2025年《倍的认识》教学设计精华.docx

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2025年《倍的认识》教学设计精华
《倍的认识》教学设计精华
　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是我收集整理的《倍的认识》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《倍的认识》教学设计1
　　教学目标：
　　1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“倍”的含义。
　　2、初步建立倍的概念，理解"几份"、"几个几"和"几倍"的联系。
　　3、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识，发展学生数学思维。
　　教学重难点：
　　 1、建立“倍“的概念。
　　2、理解“一个数是另一数的几倍”的含义和计算方法。
　　教学过程：
　　一、复习旧知，铺垫准备
　　 出示算式： 2 × 3
　　师问：2 × 3表示什么?你能用简单的符号比如圆圈图、三角图等表示出来吗?请你在答题纸上画出来，看谁表示得最清楚，画得又快又对!
　　
　　2. 投影展示和订正(要画出3个2和2个3的意思)
　　二、创设情境导入：










　　出示花坛图片：
　　同学们，小动物们今天要召开森林运动会了，小红、小丽和小明打算去那看一看，你们想去看看吗?那我们就一起跟随小红、小丽和小明去森林运动会玩一玩吧!刚一进运动会的会场，小红、小丽和小明就被会场门口漂亮的花坛吸引住了，让我们一起来看一看，从图上你知道了哪些数学信息?
　　蓝花:2朵
　　黄花：6朵
　　红花：8朵
　　师说：那么我们先来观察一下蓝花和黄花好吗?
　　提问：仔细观察蓝花和黄花，请你比较一下这两种花的数量有什么关系?
　　生自由发言。
　　预设一：
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　预设二：
　　学生没有说到：“黄花是蓝花的3倍”，教师直接说出“我还知道黄花是蓝花的3倍”进行引导)
　　师：对两个数量进行比较，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算。这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。板书课题：倍的认识










　　三、操作探究、初建概念
　　1、认识“倍”
　　(1)在感性认识的基础上，抽象出“倍”的概念
　　师：蓝花有2朵，我们把这2朵蓝花看成一份，问：黄花的朵数有这样的几份?请动手用表示花的颜色的小棍摆一摆，怎样摆就能一眼看出黄花有几个这样的一份?学生动手操作后汇报。
　　师：把这2朵蓝花看成一份，黄花有这样的3份，也就是3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。师板书，学生学说。
　　师：谁再来说一说为什么黄花的朵数是蓝花的3倍?(先在组内说一说，再全班交流。)
　　出示：蓝花和红花图
　　师：请你象刚才摆蓝花和黄花那样，用小棍摆出蓝花和红花来，摆完后同桌俩人讨论一下：红花的`朵数是蓝花的几倍?为什么?
　　谁能告诉我，红花的朵数是蓝花的几倍?为什么?
　　指名回答，大家齐说
　　师：在蓝花的后面添上2朵。谁能告诉我，现在红花的朵数是蓝花的几倍?为什么?
　　红花的朵数是蓝花的2倍，因为红花的朵数是2个4朵
　　师：同学们，在刚才摆一摆的过程中，你对倍认识了吗?谁能来说一说你是怎样理解倍的?
　　引导学生说出，在学生充分说的基础上归纳小结
　　课堂练习：
　　师：看大家这么聪明，我想邀请你们玩闯关游戏，敢试一试吗?
　　第一关：我会圈，我会填










　　小鸡： ○○○
　　小鸭 ： ●●● ●●●
　　小鸡3只是一份，小鸭有( )个3只，
　　小鸭的只数是小鸡的( )倍。
　　独立做在答题纸上后订正
　　第二关：我会摆，我会填 76页第二题
　　学生先摆出题意，在独立做，最后订正
　　第三关：我会说
　　师：同学们，让我们一起走进森林运动会的现场吧!请你认真观察一下来参加运动会的小动物都有谁?并说出有多少?指名回答
　　师：谁能根据小动物的数量用这样的话来说一说小动物之间的倍数关系?
　　()的只数是( )的( )倍。
　　说完后追问：为什么说谁是谁的几倍?
　　学生汇报交流时，教师要求学生说出想的过程。
　　作业安排：
　　课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的知识解决的问题，把它记录下来。
《倍的认识》教学设计2
　　教学内容：
　　教科书第50页内容。
　　教学目标：
　　1、在充分感知的基础上，是学生理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
　　2、通过动手操作，培养学生的几何直观。










　　3、通过探究使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。
　　教学重点：
　　理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
　　教学准备：
　　课件、学具。
　　教学过程设计：
　　一、激情导课
　　1、游戏导入，激发兴趣。
　　师：同学们，拍手的过程也有奥秘，我们来做一个拍手的游戏，好吗？
　　游戏一：老师拍2下，同学们拍3个2下。
　　游戏二：老师拍3下，同学们拍4个3下。
　　游戏三：同学们拍6下，老师拍2个6下。
　　游戏要求：①拍手时要一致，注意停顿，如游戏中拍3个2下，每拍2下要停顿一会儿。
　　②注意思考拍的次数。
　　师生活动。
　　师：同学们表现真棒！听到这节奏明快的拍手声，小兔子也来到我们的课堂。和我们一起来探究倍的认识。板书课题《倍的认识》
　　2、出示学习任务：
　　①理解一个数是另一个数几倍的含义。
　　②能用语言表诉图形、数的倍数关系。
　　3、效果预期：相信同学们通过这节课探究活动，一定会有所收获！










　　二、民主导学，自主探究。
　　（一）、初步认识倍的概念
　　出示情境图：同学们从图中发现哪些数学信息？
　　让学生汇报，教师板书：胡萝卜：2根
　　水萝卜：6根
　　白萝卜：10根
　　小白兔：3只
　　小灰兔：3只
　　师：同学们，谁能说说水萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？可以动手圈一圈。
　　媒体出示图片。让学生观察后汇报
　　教师板书：胡萝卜有2根，水萝卜有3个2根，我们说水萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。
　　师：谁能说说白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？可以动手在课本上圈一圈。
　　学生活动并小组内交流，指名小组汇报。
　　教师板书：胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根，所以说白萝卜的根数是胡萝卜根数的5倍。
　　师：从上面的信息中还有哪些发现？
　　让学生汇报。
　　板书：小白兔的只数与小灰兔的只数相同，所以说小白兔的`只数是小灰兔只数的（）倍
　　（二）、新知应用（完成课本50页做一做）
　　（1）圈一圈、填一填。
　　绿圆片：●●●
　　橙圆片：○○○○○○○○○
　　蓝圆片：●●●●●●●●●●●●●●●●●●










　　橙圆片的个数是绿圆片的（ ）倍，蓝圆片的个数是绿圆片的（ ）倍
　　（2）摆一摆
　　第一行：/////
　　第二行：第一行的4倍
　　第二行摆（ ）个5根，一共是（ ）根。
　　（3）黄花有2朵，粉花有10朵，
　　粉花的朵数是黄花朵数的（ ）倍。
　　（4）摆一架飞机要用5根小棒，10根小棒能摆（ ）架飞机。摆3架飞机要用（ ）根小棒？
　　（5）拓展思维：涂一涂
　　●●○○○○○○○○○○○○○○○○
　　○○○○○○○○○○○○○○○○○○
　　（1）、第一行○的个数是●的（ ）倍。
　　（2）、请给的二行的○涂上两种不同的颜色。在根据涂色结果提出倍数问题。
　　学生活动后指名汇报展示。（如：17是1的17倍；15是3的5倍；12是6的2倍；9是9的1倍）
　　三、检测导结
　　1、检测设计：
　　2、信息反馈。教师讲评学生自主批阅（或小组批阅）
　　课堂总结：
　　同学们，通过这节课的活动探究，你理解倍的含义了吗？
　　小组内相互说一说。
　　师：同学们，这节课你们表现主动积极，效果很好，真棒！下课。










《倍的认识》教学设计3
　　一、教学目标
　　（一）知识与技能
　　结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；
　　（二）过程与方法
　　在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。
　　（三）情感态度和价值观
　　培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。
　　二、教学准备：课件，实物图片
　　三、教学过程
　　（一）复习导入，旧知回顾
　　师：同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告诉大家今天我们要学习什么知识。请看大屏幕，读一读。今天老师就带领大家走进数学王国，去认识一个新朋友“倍”。在学习新知识之前，同学们先来解决几个小问题。（出示课件）
　　1、列式计算。
　　2、课件出示图片，让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品： 2个4。
　　3、先观察再说一说。
　　⑴这是几个几？（5个3）
　　⑵3表示什么？5表示什么？
　　⑶要求5个3是多少应该怎样计算？
　　3、拍手游戏。










　　⑴老师拍几下，学生拍2个老师拍的那么多。想一想，你该拍几下。
　　⑵老师拍几下，学生拍2个老师拍的那么多。但是要让大家听出你拍的是2个几，注意停顿。
　　利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。
　　（二）情景创设，探究新知。
　　1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念
　　师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。
　　课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图
　　2、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。
　　（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。
　　（2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把白萝卜的根数用“几个几”来表述吗？ 一起数一数：1个2，2个2，3个2。
　　板书：3个2
　　3、找准关系，用“倍”进行语言表征。
　　（1）白萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，还可以说成“白萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。
　　板书：白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
　　指名说，再集体说。
　　（2）师再拿出2个白萝卜，说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。板书：白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。
　　及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有4个2。）集体数一数。
　　（3）完成书中第50页例1：观察思考白萝卜与胡萝卜的关系，圈一圈、填一填。如果有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。）










　　师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）没错，当我们把2个胡萝卜看成一份时，白萝卜有几个这样的一份，就是它的几倍。
　　出示3个红萝卜，再讨论白萝卜是红萝卜的几倍。
　　（4）师追问：你又发现了什么？（3个3）每个3分别表示什么？
　　（5）探究：这两个问题都是把谁看成一份的量？一般情况下，我们在解决一个数是另一个数的几倍的问题时，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示课件：粉花、黄花）教师及时追问：谁是一份的量？
　　（6）即时练习：圈一圈，判一判（课件出示）
　　（7）巩固加深（课件出示：圆片）
　　学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。上述片段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的'根数与胡萝卜的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。即时练习既是对新知学习进行简单反馈，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份”的标准量是关键。
　　4、动手摆一摆，体会“倍”的关系。
　　（1）想一想，摆一摆。课件出示
　　师：第二行是第一行的4倍，是什么意思？
　　学生动手摆一摆。
　　（2）同桌商量一起摆，只要摆出蓝圆片和红圆片的倍数关系即可。
　　“1份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化，强化标准量的唯一性。逐步解开“倍数关系”的种种类型。在这个片段中，有效的数学学忆，动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。