2025年《分与合》教学设计.docx

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2025年《分与合》教学设计
《分与合》教学设计
　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《分与合》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《分与合》教学设计1
　　一、教材分析：
　　《分与合》是人教版第一册第三单元1——5的认识和加减法中的内容。这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。1——5的认识和加减法这部分内容由两部分内容组成：一是5以内各数的认识;二是5以内数的加法和减法。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。
　　本单元的纵线结构是：1——5的认识——1——5的加减法——0的认识和加减法——整理和复习。这样的编排有以下几点好处。首先是有利于学生掌握数的概念、分散写数的难点。其次是有利于加深学生对5以内数的认识，熟练掌握5以内数的加减法。最后，这样安排拉长了学生的学习过程，为学生整体掌握本单元的知识提供了时间和空间。
　　分与合这部分知识是学生学习加减法的基础，教科书在第21、22页分两个层次编排2-----5各数的组成。在第21页以“4”的组成为例进行教学。在第22页，让学生以小组合作的形式探索5的组成规律。通过这两个层次的操作活动，使学生基本掌握2-----5各数的组成，为后面学习5以内数的加、减计算 做准备。
　　二、学情分析：










　　这部分内容是数概念中最基础的`内容之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，建立数感。大部分学生在入学前对5以内各数有一定的认识，所以让学生初步尝试自己选择恰当的方法进行4和5的组成与分解，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。
　　三、设计理念：
　　《分与合》这节课，大多数学生有一定的基础，而且一年级学生年龄小，自制力有差。针对这些原因，本节课设计有以下几个特点：
　　1、游戏激趣，引入新课
　　一年级孩子自制力差，一开始上课注意力不能很快集中到课堂上。所以，一开始我设计了一个猜谜语有奖的游戏，一下子把他们的吸引力集中到课堂上来。同时很自然的引入新课，让学生体验玩中学的乐趣。
　　2、大但尝试、合理处理教材
　　大多数学生有一定的基础，所以我大胆的尝试先让学生小组合作、动手操作先学习5的分解与组成，把4的分解与组成当做巩固运用。
　　3、充分发挥学生主体作用
　　本节课始终以学生为主线，让学生小组合作自己探索出有序的分解方法。培养了学生的自主学习能力的同时知识又掌握牢固。比老师一个人讲，学生听的效果好的多。
　　四、教学内容：
　　人教版一年级上册第三单元第21、22页的内容。
　　五、教学目标：
　　1、通过本节课的学习，能够掌握4、5的分解与组成和有序的分解方法。
　　2、培养学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。










　　3、培养学生的合作意识和与他人交流的能力。
　　六、教学重点：掌握5以内各数的分解与组成。
　　教学难点：初步建立学生数感。理解数中部分与整体的关系。
　　七、教学方法：
　　观察法、合作探究法、动手操作法、知识迁移法
　　八、教学过程：
　　（一）激情谈话、导入新课。
　　同学们，老师今天给大家出一个谜语，看哪个同学最聪明能猜出来。猜的最快的同学有奖品。出示谜语：买的时候是平的 用的时候要变成尖的 用一会儿就变成了秃头 。
　　（学生动脑思考，猜谜语。举手汇报猜的谜底）
　　同学们真聪明，一下就猜出来了。老师要奖励猜的最快的两位同学，请这两位同学站起来接受奖品（出示5支铅笔）。现在老师要考考大家，把这5支铅笔分给两位同学，有几种不同的分法？（板书：分与合）
　　
　　（二）合作探究、学习新知。
　　A：探究5的分法。
　　师：请同学们拿出你的学具以小组为单位分一分，比一比哪个小组分得方法又多快？
　　（学生分学具，老师巡视指导。）
　　师：请各小组汇报一下你们的分法。老师有意识的让有以下几种情况的小组发言：
　　分法不全面、有遗漏，如：只分出一种、两种或三种的。
　　分法重复的。
　　分法全面但无序。










　　有序不重复、不遗漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1 ）
　　学生 边汇报老师边板书。各小组汇报结束后。
　　师：请同学们仔细观察这几种分法你发现了什么？（小组内交流后汇报）
　　通过观察并交流让学生明白：有的组分法不全面、有的组分法重复、有的组分法全面但无序、有的组分法全面且有序。
　　师：你认为哪种分法最好？
　　通过观察让学生自己比较、发现有序不重复、不遗漏分法最好。
　　师：怎样才能有序不重复、不遗漏的分出来？
　　（让刚才汇报有序分法的学生）到黑板前一边汇报一边演示：把5根铅笔向右移动1根就把5分成1和4、在向右移动1根就把5分成2和3、在向右移动1根就把5分成3和2、在向右移动1根就把5分成4和1。也可以向左依次移动。
　　师：你们看懂了吗？谁来说一说刚才这位同学是怎样分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。
　　师：现在我们集体按照有序的分法分一分。（让全班学生分自己的学具，老师巡视）
　　B：教读5的分解与组成：教师讲解从上往下读读作：5可以分成1和4，从下往上读读作1和4组成5.
　　教读：5可以分成1和4，1和4组成5。5可以分成2和3，2和3组成5……
　　学生自由读。
　　抽几名学生读。
　　师：通过读5的分解与组成你们发现了什么？
　　让学生明白5可以分成1和4与5可以分成4和1分法是一样的，只是调换了两个数字的位置。5可以分成2和3与5可以分成3和2分法是一样的。










　　C：巩固运用：1、手指游戏：老师的手指和学生的手指组成5。如：老师说：我出1。学生说：我出4，1和4组成5。……
　　
　　（三）运用新知。
　　师：我们刚才通过自己动手操作学习了5的分解与组成，同时也帮老师解决了难题，老师谢谢你们。现在还想接受考验吗？
　　师：请同学们摆出4根小棒 。
　　师：你能运用刚才的分法，不重复、不遗漏很快说出4的分解或组成吗？
　　对于说的全面的学生老师给予表扬，说的不全面的学生请别的学生补充。
　　
　　（四）巩固练习。
　　1、下面添上几能组成5？在正方行内填上数字。
　　2、填一填。
　　3、教科书23页的第8题：
　　学生完成后，教师可提问：4和5还可以分成几和几？
　　4、教科书23页第10题：引导学生认真看图 ，弄清图意。
　　5、想一想。
　　
　　（五）总结升华：这节课你有什么收获？
　　
　　板书设计：
《分与合》教学设计2










　　教学目标：
　　知识与技能：结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
　　过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。x情感、态度、价值观：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
　　教学重点：
　　理解和掌握百分数的意义。
　　教学难点：
　　正确理解百分数和分数的区别
　　课前准备：
　　学生搜集身边或日常生活中的百分数。
　　教学过程：
　　一、创设情境，生成问题
　　1．回答：（1）7米是10米的几分之几？
　　（2）51千克是100千克的几分之几？
　　2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
　　（1）一张桌子的高度是x米。
　　（2）一张桌子的高度是长度的x。
　　（引导学生说出：，是一具体的数量；x表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。）
　　二、探索交流，解决问题










　　1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%？像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
　　2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？
　　3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）
　　4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
　　5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如：
　　百分之九十x写作：90%；
　　百分之六十四写作：64%；
　　百分之一百零八点五写作：%。
　　（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）
　　6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
　　三、巩固应用，内化提高
　　1、完成p83“做一做”第二题：读出下面的分数。
　　2、完成p83“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。
　　3、p86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百分数。
　　4、“做一做”第三题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
　　四、回顾整理，反思提升。
　　思考题：










　　某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的`200名学生中有三好学生30人。
　　五、六年级的三好学生的百分率各是多少？哪个年级的三好学生的百分率高？
　　课后作业：
　　练习十八第1~3题。
　　板书设计：
　　百分数的认识
　　百分数表示一个数是另一个数的百分之几。x百分数也叫百分率或百分比
　　百分之九十x写作：90%；x百分之六十四写作：64%；x百分之一百零八点五写作：%。
　　教学反思
　　本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决”求一个数是另一个数的几分之几“问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生x在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
　　我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100x的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
　　二、密切联系生活，理解百分数的意义










　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
　　在”生活中的百分数“这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
　　三、关注学生知识的形成过程
　　新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
　　四、练习有层次、有拓展、有坡度
　　在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%x。学生想到了还有40%x没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100%x；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。
《分与合》教学设计3
　　一、教学目标
　　（一）知识与技能
　　掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。










　　（二）过程与方法
　　经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。
　　（三）情感态度和价值观
　　通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。
　　本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。
　　二、教学重难点
　　教学重点：掌握5以内各数的组成。
　　教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。
　　三、教学准备
　　课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。
　　四、教学过程
　　（一）4的组成
　　1．提出问题。
　　我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。
　　（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）
　　（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）
　　2．动手实践。
　　可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。
　　回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。
　　3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。