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2025年《四个太阳》教学设计范文（精选5篇）
《四个太阳》教学设计范文（精选5篇）
　　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的《四个太阳》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　《四个太阳》教学设计1
　　课前透视：
　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着动脑筋，有创新设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。
　　教学目标：
　　1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
　　4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
　　教学重点：
　　朗读课文、认字。
　　信息资料：










　　1、放大的文意插图
　　2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机
　　3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片
　　4、彩笔等绘画材料
　　教学时数：
　　两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　切入举偶：
　　1、谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。
　　2、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！
　　对话平台：
　　听读（听读思考，整体感知）
　　1、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）
　　2、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。
　　（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）
　　自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）
　　1、启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？










　　2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。
　　（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）
　　识字（多形式识字记字，突出教学重点。）
　　1、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。
　　2、利用自己手中的`识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
　　3、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
　　4、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。
　　（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）
　　选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）
　　1、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。
　　2、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。
　　3、指名读、教师相机指导。
　　（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）
　　写字（交流记字方法，指导规范书写。）
　　1、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。
　　2、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。










　　3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。
　　第二课时
　　对话平台
　　说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）
　　1、师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？
　　2、出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练习。
　　3、组内交流，练习说话。
　　（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。）
　　朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）
　　《四个太阳》教学设计2
　　
　　１、学习目标：能独立识字，自主认识１２个生字。积累文中一些生动、优美的词句。
　　２、能力目标：自读课文，能正确、流利有感情地朗读课文。
　　３、情感目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，是学生感受四季的美景。
　　
　　通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，感受四季的美景。
　　
　　ＣＡＩ课件：
　　１、“生字”。










　　２、“课文朗读”。
　　３、“配乐朗读”。
　　４、“画太阳”。
　　５、生字卡和四季太阳的挂图。
　　
　　一、朗读激趣
　　“昨天晚上，老师读了一篇文章，觉得文章里的小画家可真聪明，想象力丰富极了，老师想给大家朗读这篇文章，大家注意听，文章里的小画家画了哪些颜色的太阳？”
　　在优美的音乐声中，教师声情并茂地朗读课文激发了学生的好奇心，为学习课文做好铺垫。
　　二、揭题导入
　　“小画家画了哪些颜色的太阳呀？”（根据学生的感知随机出示四幅太阳图）今天我们就来学习第１８课（教师板书课题，生齐读课题）
　　三、认读生字词、初步感知课文
　　１、自读课文，遇到不懂的字请拼读音节。
　　２、演示课件，检查认读生字情况：
　　课件中画了一棵“聪明树”，树上挂了许多“聪明果”，每个“聪明果”里有一个生字，请学生通过自由读，小老师带读，齐读等多种形式读生字、把“聪明果”摘下来。
　　利用多媒体课件进行辅助教学，通过美丽生动的画面充分调动了学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。
　　３、出示词语卡片，抽读词语，随机用“挂在”、“伙伴”练习说话：
　　⑴挂在（指名说）
　　学生：月亮挂在美丽的夜空。










　　学生：红红的苹果挂在树上。
　　⑵同桌互相练习说话：
　　我的伙伴是________。
　　________是我的伙伴。
　　，使学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。
　　四、朗读课文，理解课文“四个太阳”的含义
　　１、演示课件，听朗读课文，思考：
　　小画家为什么画这四种不同颜色的太阳呢？自己读课文。
　　２、学生谈喜欢哪个太阳。
　　３、选择自己喜欢的一段，自主练习朗读。
　　让学生选择自己喜欢的段落朗读，体现了学生在课堂中的自主学习，尊重学生选择的权利。
　　４、指导朗读，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
　　请学生说说自己喜欢的段落，随机按以下方法指导朗读和理解课文：
　　春天的太阳：
　　⑴指名读课文。
　　⑵师生共同评价读书情况。
　　⑶喜欢这段的小朋友齐读。
　　（让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课文语言的愿望。）
　　⑷提问：你们为什么喜欢彩色的太阳？
　　学生：因为春天草绿了，花红了。冰雪融化了，可爱的柳树长出了绿绿的嫩芽。
　　学生：因为春天到了，万物复苏，百花齐放，到处都是五颜六色的！










　　⑸指导学生画太阳。（学生在白纸上画出自己想象的春天的太阳）
　　“画太阳”拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重跨学科的学习，将美术融入语文当中，让学生在画太阳这一过程中表达出他们对课文的理解和感悟。
　　⑹展示图画。
　　夏天的太阳：
　　⑴指名读课文。
　　⑵讨论：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？
　　⑶学生练读（重点读好“绿绿的太阳”一句）
　　秋天的太阳：
　　⑴指名读课文。
　　⑵即兴表演“邀请小伙伴”进行口语交际。
　　邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使原有的生活积累与观察感悟发生冲突，激活了思维。使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。
　　⑶练习美读。
　　相机配乐美读，在优美的音乐背景中，学生更容易融入自己的感情，从而对课文的感悟就更深了。
　　冬天的太阳：
　　⑴指名读课文。
　　⑵师生赛读。
　　⑶问：你读懂了什么？










　　学生：小画家给冬天画一个红红的太阳是想让这红红的太阳给寒冷冬天带来温暖。
　　⑷练习美读。
　　５、配乐朗读全文。
　　五、演示课件，练习说话
　　１、请学生用鼠标操作电脑，演示给太阳画上自己喜欢的颜色。
　　（让学生亲身操作电脑，使学生在自主学习中发挥想象）
　　２、练习说话：
　　我画了个______的太阳。
　　３、除了屏幕上的颜色外，让学生练说还想画个什么颜色的太阳怎么样。
　　４、口语交际，说说自己画什么太阳，为什么画这样的太阳。
　　六、总结
　　这节课，我们通过朗读课文，认识了四个可爱的太阳，知道了小画家为什么画这四个不同颜色的太阳，通过自己画自己喜欢的太阳，感受到了感受四季的美景。
　　
　　《四个太阳》是一篇极富想象力何创造力的文章，课文的作者通过画四种不同颜色的太阳来表达自己善良的心地何美好的心愿。课文的语言优美，读起来让人感到亲切、惬意。结合教材的特点我一读为主设计教学活动，通过多种形式引导学生朗读课文如：师生赛读、男女赛读、喜欢的站起来、配乐读等等，让孩子朗读中感悟课文内容，理解四个太阳的含义。结合课程标准，在上完《四个太阳》这篇课文之后，自我反思，得出两点深刻体会：
　　第一，课程改革语文课程标准倡导的是一种自主、合作、探究的学习方式。以往的教育更多是关注学生学硬背、机械训练得到的高分数，忽视了学生是怎样学习的，忽视了学生在学习方式上存在的问题，这节课我在教到秋天金黄的太阳这一段时，为了让孩子理解小画家为什么给秋天画金黄的太阳以及理解“邀请”这个词，我设计了一个交际活动，让孩子即兴表演，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴。先通过我的示范，让学生总结出在邀请时要注意用礼貌用语、态度大方自然后，再让学生亲身去体验去表演去邀请，这样，学生的学习方式得到了改变，自主的去邀请小伙伴，在表演的过程中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，并理解邀请的含义。










　　第二，在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的渗透中开阔视野，提高学习效率，因此，我让孩子通过动手实践，用他们手中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色。学生在课上发挥想象把春天的太阳画得生动形象，这样就打破了以往语文课堂的单一的教学形式，而让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造力。
　　《四个太阳》教学设计3
　　
　　《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
　　
　　１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。
　　２、让学生在各种读书活动中感受读书的'乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。










　　
　　１、学会认１３个生字。
　　２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。
　　３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
　　
　　课件。
　　
　　一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣
　　１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。
　　２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？
　　引入学文。
　　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳
　　１、自由读全文，感知课文内容。
　　２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）
　　三、学生自主识字，闯过１３个生字关
　　１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：
　　⑴自由尝试拼读５个生字。
　　⑵指名试读。
　　⑶交流学习的好办法。
　　⑷检查认读
　　２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：
　　⑴请小老师带领大家认读。