2025年《坐井观天》说课稿通用篇.docx

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2025年《坐井观天》说课稿通用篇
《坐井观天》说课稿通用15篇
　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的《坐井观天》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《坐井观天》说课稿1
　　一、说教材
　　《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。
　　根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
　　1 、知识目标：复习生字词语，积累语言。
　　2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
　　3 、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
　　重点和难点：
　　根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。










　　二、说教法
　　在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。
　　三、说学法
　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。
　　为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。
　　四、教学过程
　　为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：复习巩固、情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。
　　(一)复习巩固，情境导入
　　复习巩固分为读词和听写：运用课件出示词语，学生自读、抽生读，学生范读，然后听写。
　　情境导入时，(出示课件)“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小朋友们，你们认为天大吗?说说有多大?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大?顺势进入第二个环节：初读感知。
　　(二)初读感知
　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采用默读的方式效果较好，教师要提出默读要求,做到不出声，不指读,并且边读边思考：课文讲了一件什么事?然后指名说说，教师随机点评。










　　(三)细读感悟
　　这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
　　⑴ 图文结合，细读全文，
　　a 以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：
　　青蛙坐在( )，小鸟落在( )。
　　b 自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。
　　c 看图练读第一次对话。
　　⑵ 品读重点段落：
　　① 感悟第二次对话
　　a 学生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)
　　青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”
　　b 比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)
　　c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
　　青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
　　d 分角色朗读。
　　e 学生说说读懂了什么。










　　f 引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
　　g 围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，建议学生用“因为l所以l”谈谈自己的理解。
　　H 动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大?
　　I 分小组朗读(一人引读，两人对话，一人担任评委。)
　　② 感悟第三次对话
　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
　　a 自由读，边读边思考：
　　小鸟和青蛙都笑了，为什么?有什么不同吗?
　　青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?
　　b 学生朗读对话，教师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。)
　　c 小组合作学习。先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报。
　　(四)演读入境
　　语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。
　　(五)揭示寓意
　　理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。用4 个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错?4、你从这篇课文中受到什么教育?










　　(六)拓展延伸
　　积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：
　　课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。
　　(这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。)
《坐井观天》说课稿2
　　一、说教材：
　　《坐井观天》是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。
　　二、说教学目标：
　　依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级学生年龄小、活泼好动，我将本课的教学目标设为：
　　1、运用多种方法使学生认识3个生字，会写8个生字。
　　2、学生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。
　　3、教师引导学生合作、探究学习，说出自己的学习收获，初步感知道理。
　　三、教学重难点：










　　教学重点：
　　学生自主学字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写规范。
　　教学难点：
　　学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。
　　四、说教法、学法：
　　说教法：
　　“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究与朗读体会结合的教学方法，激励学生主动学习，培养实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。
　　说学法：
　　语文课程一定要使学生掌握正确的语文学习方法。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发，学习效率就会提高。因此，自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的学习方法。
　　五、说教学过程：
　　（一）图片导入，激发兴趣：
　　俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中进入对课文的学习。
　　（二）朗读课文，认识生字：
　　在学生刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯。










　　（三）多种形式，学习生字：
　　1、初次读课文后教师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注情况。
　　2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。
　　3、运用自己喜欢的方法学习生字、新词。
　　4、教师出示课件引导学生识字。
　　（四）动静结合，指导写字：
　　古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，教师把写得好的字进行展示。
　　（五）再读课文，加深理解：
　　这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，交流读书收获，教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。
　　六、说板书设计：
　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我设计了下面的板书
　　12坐井观天
　　小鸟：无边无际
　　青蛙：只有井口那么大
《坐井观天》说课稿3
　　一、说教材










　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文语文s版二年级下册第五单元第二十课。这是一篇非常有趣的寓言故事，它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本单元围绕“做人的道理”为主题，它处于本单元的最后，起到了总结升华的作用。
　　教学目标
　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
　　1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
　　2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
　　创新点
　　为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：
　　（1）图文结合，理解词意；学生模仿动作，理解词意；利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生模仿动作（“井口大”和“无边无际大”），理解词意；
　　（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线；或者站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；
　　（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;
　　（4）初步体会出寓意后，将知识转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创造性地想象，深化认识。










　　二、说教法
　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生的学习兴趣。依据新课标的精神，可运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
　　三、说学法
　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
　　四、说教学过程：
　　为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。
　　（一）揭示课题，导入新课。
　　1、谈话：大家读过哪些寓言、成语故事？从中知道了什么？
　　（从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发鼓励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫！）
　　2、导入课题：今天学习一个有趣的寓言成语故事，相信学完之后你们一定也会有所收获！
　　（再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导。）










　　3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题？看了课题有什么问题没有？
　　（质疑课题，让学生学会思考，培养学生自主学习的能力。）
　　4、梳理问题：教师根据学生的问题梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面。
　　兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。
　　（二）初读课文、了解大意
　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放，让学生听完后，想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：
　　青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举生活中的实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。
　　（三）研读对话
　　这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
　　由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
　　1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？
　　（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）
　　2、研悟第二次对话
　　A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）