2025年《夏夜多美》教学设计（精选篇）.docx

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2025年《夏夜多美》教学设计（精选篇）
《夏夜多美》教学设计（精选10篇）
　　作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我收集整理的《夏夜多美》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
　　《夏夜多美》教学设计 篇1
　　教学要求
　　1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
　　教学重点
　　1、识字、写字。
　　2、有感情地朗读课文，感悟夏夜的美。
　　教学难点
　　体会夏夜的美。
　　教学手段
　　多媒体课件。
　　教学时间
　　二课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　教学要点










　　初读课文，识字写字。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　二、初读课文
　　三、识记生字
　　四、书写生字
　　五、小结
　　第二课时
　　教学要点
　　有感情地朗读课文，感受夏夜的美。
　　教学过程
　　一、复习导入
　　1、导语引入。
　　2、学生朗读全文。
　　二、读文感知
　　1、学习课文1～3自然段：
　　⑴出示小蚂蚁的图片：
　　引导学生了解小蚂蚁着急的心情。
　　⑵指导朗读第3自然段。
　　2、学习课文4～7自然段：
　　⑴出示插图1：
　　引导学生发现谁帮助了小蚂蚁。










　　⑵自由读4～7自然段：
　　引导学生感悟知道的内容。
　　⑶指导朗读。
　　⑷分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。
　　三、合作感悟
　　小组合作学习8～12自然段：
　　1、出示合作学习提示。
　　2、小组合作学习，教师巡视。
　　3、小组汇报：
　　教师适时引导，了解蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的'。
　　四、朗读扩展
　　朗读13～16自然段，扩展说话，朗读感悟：
　　1、出示插图2：
　　教师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话。
　　2、自由表达。
　　3、学生创造性朗读，教师相机指导。
　　4、扩展说话：
　　星星看到这一切，在说什么？
　　5、齐读最后一个自然段。
　　五、总结全文
　　六、布置作业
　　《夏夜多美》教学设计 篇2










　　学习目标
　　1、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。
　　2、会写送、过2个字。
　　课前准备
　　制作课件、4幅头饰、词语卡片。
　　教学流程
　　一、复习导入
　　小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。
　　课件出示词语：
　　睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急
　　谁会帮忙？
　　开火车读、齐读。
　　小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。
　　通过创设情境，在游戏中复习认读词语，激发了学习的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。
　　二、读悟课文
　　1、课件出示夏夜情景图：
　　一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。
　　2、课件出示：
　　小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。
　　3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：
　　睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦？










　　小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!
　　快上来吧!睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
　　小蚂蚁非常感激，连声说：谢谢您，睡莲姑姑。
　　睡莲说：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
　　小蚂蚁摇摇头，说：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。
　　⑴自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。
　　⑵同桌分角色练读对话。
　　(说的话用红字标出)
　　⑶交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。
　　睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒？
　　在学生的提醒下随机指导朗读：
　　①读第一次对话：
　　睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦？
　　(是关心、奇怪、吃惊的语气)
　　小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!
　　(伤心、难过、哭着企求)
　　小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。
　　②找学习伙伴合作练读第二、三次对话。
　　③师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头来读好对话。
　　阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。










　　4、他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：
　　他问：睡莲姑姑，有什么事吗？
　　小蚂蚁想回家，可我没办法送他。
　　蜻蜓说：让我来送小蚂蚁吧!
　　睡莲问：天这么黑，你能行吗？
　　萤火虫说：我来给你们照亮。
　　⑴自由练读。
　　⑵你最喜欢谁，你就选谁的话来读。
　　⑶指名分角色读。
　　评议谁读得好，好在哪里？
　　⑷赛读。
　　小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。
　　此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。
　　5、他们是这样说的，那又是怎么做的呢？
　　⑴出示课件配乐欣赏：
　　师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。










　　⑵说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
　　6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。
　　⑴自由朗读课文13～16节。
　　⑵质疑理解：
　　飞机就是小蜻蜓。
　　⑶课件出示：
　　他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
　　指名读、赛读、背诵积累。
　　在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗？老师营造了和谐平等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练忆的关键期，形成全面丰厚的积累。
　　6、分角色表演：
　　如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员？
　　⑴四人小组分角色排练：
　　由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。
　　⑵指名小组上台合作表演：
　　其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。
　　7、编对话：
　　小蚂蚁到家了，他会怎么说？朋友们呢？
　　8、出示句子：










　　星星看见了，高兴地眨着眼。
　　老师采访学生：
　　小星星，你能告诉大家，你高兴什么？
　　9、齐读最后一句：
　　啊，多美的夏夜呀!
　　各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。
　　小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。
　　语言学家曾说阅读是读者对文本的再创造。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的'知识经验去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。
　　三、书写指导送、过
　　1、观察两个字的共同点。
　　2、注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。
　　3、师范写，生书空。
　　4、学生摆好姿势描一个，写一个。
　　四、课堂拓展阅读
　　迷人的夏夜
　　夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。
　　水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。










　　池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，纺织姑娘在拉琴，金铃子在摇铃。
　　天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。
　　萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪!
　　夏天的夜晚多迷人啊!
　　拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度与效率。
　　反思
　　这是我在市新课程骨干教师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。通过课件情境图的渲染，我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。文章篇幅较长，怎样把握人物的对话语言，走进他们的内心世界？由自读自悟、选择喜欢的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等，引导学生去提醒怎样读好睡莲姑姑的话，使学生完全处于学习的主动状态，自主发现朗读要联系对话的提示语，会想象画面走进人物的心里去读。由此，场景二的对话朗读，就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示，创设情景，展示动物们怎样帮助的过程，使朗读更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力，提升阅读的兴趣。
　　《夏夜多美》教学设计 篇3
　　
　　这是个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，一群朋友帮助它回到了家。这个故事，既让学生感受夏夜的景色美，同时出突出助人为乐，精神更美。学习这个故事时，要通过学生自主感悟，合作学习，主动探究的方式，使学生感受夏夜的美，受到人格的熏陶，体验阅读的乐趣。同盟时激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的习惯。










　　
　　运用多媒体生动的画面的形象直观的教学手段，创设学生、教师、教材之间对话的教学情景。
　　
　　一、谈话导入，引入课题
　　联系生活实际，简谈夏夜，利用儿童的生活经验，使学生在最短的时间内接受所需要阅的文本──《夏夜多美》。
　　二、自读课文，交流收获
　　1、交流会读了什么？
　　2、交流会认了哪些字？
　　3、交流想问什么？
　　引导学生在交流中自主学习，主动探究，合作学习。组织学生探索末知的内容。
　　三、朗读指导，感悟夏夜美
　　1、学生自主选择喜欢朗读的自然段。
　　2、指导正确流利地朗读。
　　以读代讲，对文章的内容不做详细的分析，让学生在朗读实践中，体会理解课文。组织学生正确流利地朗读自已最感兴趣的自然段，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，体验阅读的乐趣。
　　四、书写指导，
　　引导学生主动发现识字和写字的规律。在指导学生正确写的过程中，提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
　　五、延伸与衔接