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二语词汇习得策略的实证研究——以某高职校为例
摘要：
二语词汇习得一直以来都是外语学习中的重要环节，而习得策略是影响词汇习得效果的关键因素之一。本文以某高职校的学生为研究对象，利用问卷调查和实证研究的方法，探讨该校学生的词汇习得策略使用情况，以及与学生词汇习得成绩之间的关系。研究结果显示，该校学生普遍存在较低的词汇习得策略的使用率，且学生词汇习得策略使用与习得成绩呈正相关。基于研究结果，本文提出了相应的教学建议，以促进学生的词汇习得效果。
关键词：二语词汇习得策略、实证研究、词汇习得成绩
引言：
词汇是语言学习的基础，也是外语学习中最重要的组成部分之一。二语学习者在掌握词汇的过程中，习得策略的选择和使用具有重要意义。习得策略是指学习者在习得目标语言词汇时所采用的认知或元认知操作，其中包括记忆、记忆联想、语境推断、网络搜索等。习得策略的使用与词汇习得效果之间存在密切的关系。本文旨在通过实证研究的方式，以某高职校的学生为例，探讨其词汇习得策略的使用状况及学习效果，并提出相应的教学建议。
方法：
本文选取某高职校的学生为研究对象，通过问卷调查和实证研究的方法来收集和分析数据。首先，发放问卷调查，收集学生的个人信息和词汇习得策略的使用情况。然后，针对不同使用策略的学生进行词汇测试，比较他们的词汇习得成绩。最后，通过统计分析法和相关性分析等方法，得出研究结果。
结果：
问卷调查结果显示，该校学生忆和联想两类策略上，并且常常使用基本的复述和记忆技巧。实证研究结果显示，采用多种不同习得策略的学生在词汇习得成绩上表现更好，相关性分析也证实了习得策略使用与词汇习得成绩之间的正相关关系。
讨论：
本研究结果说明了该校学生在二语词汇习得策略上存在一定的欠缺，且习得策略的使用与词汇习得成绩密切相关。针对这一问题，我们应该采取相应的教学方法来提高学生的词汇习得策略使用效果。首先，通过启发性教学的方式，引导学生自觉地选择和使用合适的习得策略。其次，教师可以提供丰富的词汇学习资源，并激发学生的学习兴趣。此外，利用信息技术手段，引导学生进行网络搜索和语境推断等操作，提高学生习得策略的多样性。最后，重视课堂实践，通过大量的词汇练习和应用活动，巩固和拓展学生的词汇习得效果。
结论：
通过问卷调查和实证研究的方法，本文探讨了某高职校学生的词汇习得策略使用情况，并证实了习得策略使用与词汇习得成绩之间的正相关关系。在教学实践中，应该倡导学生积极选择和使用适合自己的习得策略，并通过多种教学手段提高学生的词汇习得效果。
参考文献：
1. Nation, P., & Newton, J. (2008). Teaching ESL/EFL Listening and Speaking. Rutledge.
2. Schmitt, N. (2000). Vocabulary in Language Teaching. Cambridge University Press.