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2025年《小数意义》四年级数学下册说课稿7篇
《小数意义》四年级数学下册说课稿7篇
　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我收集整理的《小数意义》四年级数学下册说课稿，希望能够帮助到大家。
《小数意义》四年级数学下册说课稿1
　　一、教学内容：
　　北师大版教材第6册第23页上的内容
　　二、教材分析：
　　小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
　　三、教学目标：
　　①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
　　②能认、读、写简单的小数。
　　③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
　　四、教学重点：
　　①能结合具体情境，理解小数的意义。
　　②具体认识小数的特征。
　　③学生能正确读、写、认小数。










　　教学难点：
　　结合具体的情境理解小数的意义。
　　五、设计理念：
　　因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：
　　1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
　　2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
　　3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
　　4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
　　六、教学过程：
　　（一）创设情境，引入小数。
　　揭示课题：认识小数。
　　（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。）
　　（二）联系实际，探究发现。










　　１、小数的认识。
　　（1）观察情景
　　（2）在班内汇报交流，让学生读出小数：
　　（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。）
　　（3）你能说说小数的特征吗？
　　（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。）
　　2、小数的读法
　　（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。）
　　3、小数可以表示什么
　　让学生说出自己的想法。
　　师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
　　4、小数的写法。
　　重点让学生说出自己的思考过程。
　　学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。
　　（三）巩固新知，拓展应用。
　　1、完成书上练一练
　　２、实践活动。
《小数意义》四年级数学下册说课稿2










　　教学目标：
　　1、让学生通过动手操作理解小数的意义。
　　2、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率、
　　3、培养学生的观察、分析、推理能力、
　　教学准备：
　　每个学生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形纸各一张。
　　教学过程：
　　一、引入课题
　　1、出示100，问：认识吗？一起说(100)、把100缩小10倍是多少？(板书：10)、把10缩小10倍是(1)，把1再缩小10倍，你知道是多少吗()，，又是多少呢？(板书：)，接下去是……？(板书：)
　　2、师：像这样，我们可以一直地写下去(用省略号表示)。
　　3、、、，他们之间的进率又是多少吗？引出课题《小数的意义》
　　二、探究意义
　　(一)
　　1、如果我们用一张正方形表示1的话，请你估计一下，，用手比划一下。。(电脑演示正方形纸、1)
　　2、(展示、汇报)。小结：，我们应该先把这个正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，。还可以用什么数来表示？
　　3、取出一张平均分成了十份的正方形，。
　　4、请涂出其中的3份，涂色部分用小数怎样表示？用分数表示是()，，空白部分呢？(用小数表示，用分数表示)










　　5、投影：阴影部分用小数怎样表示？，空白部分呢？
　　6、想一想，1里面有（）。
　　(二)
　　1、回顾一下，？
　　2、？请你在格字图上表示出来(生取出平均分成一百份的正方形纸片)。说说你是怎么表示的？空白的部分呢？(电脑演示过程)
　　3、请看老师这张图片，你想到了什么小数？
　　4、，你还想到了什么小数。
　　5、请你在方格纸上创造一个新的小数，再同桌间说一说这个小数表示什么意思，看到这个小数，你又想到了那个小数？
　　6、生汇报
　　(三)教学0、001
　　1、，你有什么想说？
　　3、，你会想到哪些小数？
　　三、提炼小数意义
　　1、请你观察这三组的数，你有什么新的发现？(得出：一位小数、十分之几，两位小数、百分之几，三位小数、千分之几等等)板书：十分之几、百分之几、千分之几。
　　2、小结：像这些用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，我们把它叫做小数。(完善板书)
　　3、师：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我们把它叫做计数单位，、、。，。()，它有()。










　　4、思考：(电脑)每相邻两个计数单位间的进率是()。
　　四、解决问题练习
　　五、总结
《小数意义》四年级数学下册说课稿3
　　一、说教材
　　说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
　　二、说教学目标
　　1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。
　　2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
　　3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。
　　三、说教学重点、难点
　　新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已第1页学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。










　　四、说教法、学法
　　如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。
　　五、说教学过程
　　（一）创设情境，激趣导入
　　在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问“如果你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？”旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必须知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生观察中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息？”、“你能根据这些信息提出数学问题
　　第2页吗？”，这样设计的目的就是培养学生的观察能力和思考能力，并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔需要多少元？”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式2×3表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。
　　（二）合作探究，明理获知
　　首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多少元？”，学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就能列出算式×3，随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？”，在学生充分回答的基础上初步感知×3表示的意义。紧接着设问“×3的结果是多少？”，放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算×3的方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。










　　再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少？同时在这个过程中揭示课题并板书。
　　第3页
　　（三）深化运用，巩固新知
　　在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试：①买3支铅笔需要多少元？②买两把直尺需要多少元？这关是模仿性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。第三关是填一填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：×3＝，3×＝？这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。
　　通过这样闯关练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。
　　（四）回顾小结，质疑问难
　　帮助学生整理，解决疑惑问题。
　　总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思考到新知的获取，建立数学模型。能否达到效果，关键在于教师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。










《小数意义》四年级数学下册说课稿4
　　一、说教材
　　1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册P117——120。
　　小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。
　　2、教材的重点和难点：
　　小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
　　3、教学目标：
　　1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；
　　2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数；
　　3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
　　二、说教法
　　教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。










　　1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。
　　2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。
　　3、 通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数 。
　　4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。
　　三、说学法
　　通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
　　1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数 。
　　2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
　　3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
　　四、说教学程序
　　(一)创设情景 导入新课
　　创设“”假期情景 ，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合
　　1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？
　　2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？
　　从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。
　　(转自数学 吧 )
　　这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。