2025年《小溪流水响叮咚》教学设计.docx

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2025年《小溪流水响叮咚》教学设计
《小溪流水响叮咚》教学设计
　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的《小溪流水响叮咚》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
　　设计理念：
　　教学要立足于学生的发展，教学设计也要力求体现年段特点，着力培养学生的音乐素质和艺术素养，一是应以“听”为主线贯穿始终。课堂上采取多种形式的聆听手段，让学生在“听”中思考，“听”中感悟，“听”中审美，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念，培养较强的音乐审美能力；二是应积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵。强调音乐与人、音乐与社会、音乐与大自然的联系，把音乐置身于大文化背景下，培养学生从文化的角度去思考。
　　教材分析：
　　《小溪流水响叮咚》是一首优美、抒情，富有田园风格的儿童歌曲。它的旋律婉转起伏，歌词淳朴生动，充满诗情画意。歌曲以欢快的小溪为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象，让学生感受到生活的美好，抒发了对美丽祖国的深情厚爱。歌曲为二段体，第一乐段（第1～16小节）节奏和旋律明快，尤其是第3、第4小节附点四分音符及第11小节的切分节奏运用，更使音乐富有动感，生动描绘出小溪流水欢快奔腾的形象。紧接着第二乐段以弱起进入，旋律与前段形成明显的对比，情绪转化为热情而舒展，歌曲结尾处的“啦”节奏欢快、跳跃，富有特点，它既保持了旋律的流畅，又是欢快情绪的真实表现，使人仿佛看到了潺潺流水奔流不息，带着祖国的骄傲，汇入大海的生动情境。
　　学情分析：










　　随着年龄的增长和学校学习常规的训练，小学中年级学生学习的自觉性、组织纪律性有所增强。尤其是中年级学生思维能力的发展，更使小学生的学习方法有了新的特点。中年级学生大脑中的具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。在学习上，要注意直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡。特别是在音乐学习方面，课堂上的师生互动，学生积极配合教师完成一系列的活动，可逐步培养学生学习音乐的兴趣及终身学习音乐的愿望
　　教学目标：
　　，富有力度变化的声音有感情地演唱歌曲，并简单尝试进行识谱。
　　，表现音乐舒展和欢快的不同情绪，通过两种情绪对比，体验不同的音乐形象。
　　，形成“音乐就在我们身边”的意识，以及寻找生活中“美的音响”的意识。
　　教学重点：
　　学习用连贯的气息、有力度变化的歌声演唱歌曲。
　　教学难点：
　　气息的控制、一字多音和音准把握。
　　教学准备：
　　钢琴课件自制打击乐器
　　教学过程：
　　一、组织教学
　　1、听歌曲《小溪流水响叮咚》伴奏进教室。
　　2、师生问好。










　　二、教学导入
　　1、师：同学们，我们今天这堂课的主角是一位大自然的朋友，一起来听听它的声音，它是谁？
　　播放课件（溪水声）
　　生：溪流
　　你模仿一下吗？
　　2、师：看来我们对大自然中的声音都非常的敏感。在美丽的山谷中，小溪快活的流动着，听，它的歌声：
　　5430|1032|1060|5125||217|1-|10‖
　　①出示乐谱，师范唱，你听出了什么？让学生说说哪里是欢快的，哪里是优美舒缓的，为什么这样觉得。（若答不出，老师可先范唱一次）
　　②出示图谱，学唱曲谱
　　今天咱们来挑战一下曲谱，还记得吗？让蔡老师来帮助你们。（听琴声再唱）
　　③唱“啦”师画图形谱。
　　三、学唱歌曲
　　1、师：你们的声音真动听，仿佛一条小溪从我眼前流过。今天我们就来学习这首《小溪流水响叮咚》。听完以后告诉大家，歌曲带给你怎样的感受？
　　2、师范唱。
　　3、学唱第一段
　　用“U”跟琴唱
　　学生默唱第一段歌词。
　　学生跟琴学唱歌曲第一大段，学生自己找出难点并解决。










　　
　　5．随钢琴带感情演唱整首歌曲。
　　6、教师范唱（突出强弱，音乐情绪）在歌曲中，哪里是欢快的小溪流，哪里是柔美的小溪流？
　　歌曲处理：指导学生讨论如何更好的演唱歌曲，表现出歌曲的内容和意境。
　　（从音色、速度、力度等方面发表意见）
　　7、集体有感情地跟伴奏音乐演唱歌曲
　　四、拓展延伸：
　　1、自制乐器碗琴和沙球。
　　师：同学们都成了一条快乐的小溪流，老师都被你们深深的感动了，因此我真的把小溪的歌声带来了。敲击碗琴，让生猜是什么乐器？出示，为什么音有高低？请生来尝试。
　　师：我可以用碗来表现溪水的声音。在美丽的山谷中，还有那么多动听的声音，我们可以如何去表现呢？
　　2、老师这里分别有两条节奏：①X0X0|X0X0②xo|xo练习拍打
　　拿出沙球，你看，他们分别适合用哪个乐器来演奏。用上沙球练习两个小节。
　　3．分组讨论怎样用上面两个节奏型为歌曲伴奏
　　老师：我知道了，你们都非常的有节奏感。接下来，老师再来考考你们，刚才的两种节奏型都想为小溪流伴奏，那么你觉得他们俩分别用在哪里比较合适？同桌讨论一下，我请同学来回答。
　　，学生随伴奏演唱并用手打节奏。
　　老师：你们回答的都不错，那么，我们一起来看一看，老师是怎么把他们俩组合起来的。跟着老师一起来拍一拍。
　　5、师：风吹树叶的“沙沙”声，泉水的“叮咚”声，同学们优美的歌声交织成了一片，好像大自然中独一无二的交响曲。同学们，当你拍打这自己制作的打击乐器，此刻你有什么感受吗？










　　6、师小结：最后我想对你们说，大自然太大、太美、太神奇啦！让我们去尽情挖掘她，从她身上找寻出更多的音乐。因为，音乐来自生活，音乐就在我们身边！让我们踏着《小溪流水响叮咚》的节拍走出教室！