2025年《彭德怀和他的大黑骡子》教案.docx

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2025年《彭德怀和他的大黑骡子》教案
《彭德怀和他的大黑骡子》教案
　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是我整理的《彭德怀和他的大黑骡子》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《彭德怀和他的大黑骡子》教案1
　　
　　《彭德怀和他的大黑骡子》中第19小节：枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
　　
　　这一课讲述的是彭德怀在长征过草地途中，为了解决部队断粮的燃眉之急，忍痛杀掉自己心爱的大黑骡子给战士们充饥的故事。这个片断是整个故事中最为精彩的地方。简短的文字背后有着宽广的解读空间。
　　我将这一片断的目标预设为学生以朗读、争论等感悟方式，体会彭总对大黑骡子的爱，对战友的爱，体会他舍小义，为大义，与普通战士同甘共苦的人格魅力。
　　
　　师：[课前同学们已经搜集、观看了长征的一些图片、动画资料]
　　（师述）红军长征行军途中遭遇断粮的威胁，需要杀掉包括大黑骡子在内的六头牲口来充饥。
　　师：杀牲口本来是极为平常而又容易的事情，只需一两分钟，几颗子弹。既然如此，为什么故事中的大黑骡子却这么难杀？这究竟是一头什么样的骡子呢？
　　生：从江西出发时就跟随……一路上又驮伤病员，又驮粮食的器材，每天它背上都堆得像小山似的。从这儿我能读出大黑骡子为红军战士作出了很大的贡献，要知道他也是有生命的，他和战士们一样都要和经受环境的考验，但它比战士们承受得更多。










　　生：我觉得彭德怀非常爱大黑骡子。有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着“你太辛苦了，连一点料都吃不上”……一直看着这吃完。
　　………
　　[以这样的问题引导学生们去尽情读书，悉心体味，从而感受到彭德怀与大黑骡子之间感情很深，大黑骡子任劳任怨，为当时的革命事业做出了不少贡献。]
　　师：当学生们体会到这一步之后，我随之引出故事中的一个辩论场景——彭德怀坚决要杀大黑骡子，而他身边的人（老饲养员、警卫员）却一再认为大黑骡子不能杀。这“杀”与“不杀”的争辩贯穿故事始终，并且发人深思，我就让学生们再去细读课文，各自归纳出彭德怀认为要杀掉大黑骡子有几点理由？他身边的人认为大黑骡子不能杀，又有几点理由？
　　生争辩：
　　生：大黑骡子必须杀掉。因为草地上断粮了，彭德怀为了让更多的人走出草地，必须杀掉大黑骡子，这样才有更多的肉给战士们吃。
　　生：这些骡子大多是坐骑。彭德怀身为军团长，不能杀了其他人的坐骑，而留下自己的大黑骡子。他必须一视同仁。
　　生：那么多红军战士，杀六匹牲口都不够吃，只杀五头的话，每个人又能分到多少肉呢？他们已经饿了那么多天，是多么需要食物呀！所以必须杀掉。
　　生：如果只杀掉其它五匹牲口，而独留自己这匹骡子，也许别人会觉得他搞特殊，就不能服众。
　　…………
　　（出示）“彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……”你们是怎么理解这句话的？










　　生：彭德怀是忍痛割爱才把大黑骡子杀掉的，一个人的帽子象征着他的拳首，是很重要的，它是人最高的地方，像彭德怀这样的将军是不随意脱帽的……
　　师：（及时打断追问点拨）摘军帽一般来说是表示——
　　生：对一个人非常尊重，或表示一种哀悼。而他却向他的大黑骡子脱帽，看出他是很敬爱他的大黑骡子的。
　　师：还有谁要说？
　　生：“摘下军帽”这个动作中里包含了彭德怀对大黑骡子太多的不忍，大黑骡子为了革命立下了大功，舍弃了自己的生命，使更多的战士有了走出草地的可能，它也挽救了许多战士的生命，所以彭德怀很敬佩它，缓缓地摘下军帽，用这种最高的礼节向大黑骡子行礼。
　　生：彭德怀“摘下军帽”不仅代表了他对大黑骡子的敬意，还表达了对大黑骡子的歉意。因为彭德怀杀大黑骡子也是没有办法，那么多战士倒在草地上，现在只能杀大黑骡子充饥，那是没有办法的办法。
　　师：（小结）一个驰骋沙场、横刀立马的铮铮铁汉竟然向一头骡子——一头牲口摘下军帽，行此军人最高的礼仪，让我们感受到了彭德怀对大黑骡子深深的爱，（板书：爱！）同时我们也感受到了他的侠骨柔情……这个在战场上叱咤风云的'将领，是有情有义的真男儿。
　　师：同学们，这句话后面是个省略号，你认为省略了什么？
　　生：省略号代表了彭德怀想对大黑骡子说的许多话，包括对大黑骡子的道歉的深情话语。……。
　　师：你能说说吗？
　　生：大黑骡子呀，大黑骡子，我对不起你呀！一路上，你帮了我们这么多忙，而我却把你杀了给战士充饥，希望我们来世还能相见。










　　[通过这样的一归纳，一争论，大家对于彭德怀能与战士们同甘共苦的可贵品质便有了深刻而具体的感受。]
　　
　　预设的目标基本达成，学生通过与文本多次亲密接触，以自己的体验还原了文本中人物的语言、心理，以师生、生生之间的互动，尤其是生生之间的争辩走进了文本，走进了人物的内心，体会到了彭德怀对大黑骡子的爱，对战士的爱。
　　
　　这是一篇感情很深的文章，只有让学生自己深刻去体会、体验才能达到效果。选择朗读、争辩的方式很符合本课的教学特点和学生的实际。
　　毕竟文本所描述的事件与现在的小学生有很大的时空距离，如何帮助学生缩小这种距离，产生彼此心灵上的共震，更深刻地体会彭德怀这种“爱”？（是否可以引导学生从自己心爱的事物入手）
　　
　　1、有效体验，首先必须激起学生积极的心向，本课在学生有了丰富感性体验的基础上，以问题探索引导学生深入文本。
　　2、有效体验，方式的选择也就因文因人而异。
　　3、联系生活，以学生已有的知识、认知、生活经验为基础的体验更有效。
　　4、体验要突出重点、难点的突破服务。
　　5、体验的层次性，各层次体验之间的衔接的处理
《彭德怀和他的大黑骡子》教案2
　　教学目标：
　　1、能正确流利朗读课文。










　　2、了解课文大意，理清课文层次。
　　3、学会生字新词，理解“燃眉之急、饥寒交迫、殿后”等词语的意思。
　　教学重点：
　　目标2、3
　　教学难点：
　　目标3
　　教学准备：
　　课前搜集有关资料；多媒体计算机。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、谈话导入，激发兴趣。
　　1、教师：同学们，有这样一个人：他一生耿直豪爽，被授予中华人民共和为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。你知道这个人是谁吗？（学生回答后教师根据学生回答板书：彭德怀。）
　　2、请生交流关于彭德怀的资料。
　　3、教师小结学生交流资料情况，然后直接引出课题:这节课我们来学习21课《彭德怀和他的大黑骡子》。
　　二、初读感知，了解大意。
　　1、指学生串读课文。其余学生认真倾听并思考：课文主要写什么？
　　2、指学生回答。
　　三、再读课文，理清层次。
　　1、请学生默读课文，看课文可以分成几部分？每部分主要讲什么？










　　2、指学生回答。
　　四、自学生字，交流汇报。
　　1、师请生自学生字。
　　投影出示：
　　（1）划出生字所在词；
　　（2）用适合自己的方式记忆生字字形；
　　（3）通过、联系上下文等方法理解生字所在词意思。
　　2、小组学习。
　　投影出示：
　　（1）交流自己觉得比较独特的记忆字形方法；
　　（2）交流自己写好某字的秘诀；
　　（3）提出自己觉得难写的字或不理解的词语进行交流。
　　3、全班交流。
　　教师请小组汇报学习情况，并相机进行指导。重点指导以下生字：
　　“彭”注意左右写均衡，左上是：“士”，不是“土”。
　　“碗”左小右大，右下注意不要多些一点。
　　“融”注意左右写均衡，左下不要多一短横。
　　“御”右边是：“卸”要注意看清字形。
　　4、描红生字。
　　五、布置作业
　　1、认真书写习字册上生字，要做到整洁规范。
　　2、搜集红军过草地时的故事或资料。










　　3、熟读课文。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、理解课文内容。引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。在此过程中领悟作者抓住人物神情、动作、语言来展现人物内心情感的表达方法。
　　2、以“自读、感悟、交流、汇报”的学台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
　　3、能有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　彭德怀爱骡子但又下令杀骡子的经过是教学重点。
　　教学难点：
　　。
　　教具准备：
　　多媒体计算机
　　教学过程：
　　一、开门见山，直接导入。
　　1、教师：这节课我们继续学习21课《彭德怀和他的大黑骡子》。
　　2、教师板书课题。
　　二、浏览回顾，整体感知。
　　1、教师请学生浏览回顾课文，思考课文主要写了一件什么事？
　　2、指学生回答。
　　三、精读感悟，汇报交流。










　　1、教师：（根据学生刚才回答情况小结：）彭德怀很爱他的大黑骡子。请自由读课文，看你从哪些语句或词语能看出彭德怀爱他的大黑骡子？可以用“——”画出相关语句，然后设身处地去读，去想。
　　2、学生读、画、写，练。教师巡回指导。
　　3、教师请学生交流自学情况。在此过程中教师根据学生情况及时进行点拨与引导，使学生深切理解并体会到彭德怀爱自己的大黑骡子，更爱战士，愿与战士们同甘共苦的思想情感。并相机进行朗读指导。
　　4、教师根据学情小结：从这些字里行间，我们深切感受到了彭德怀对大黑骡子深厚的爱。可是，明明爱大黑骡子，却又几次三番下令枪杀大黑骡子。这是为什么？
　　5、学生联系“饥寒交迫”、“最为艰苦”等词语来谈看法。
　　6、教师小结：从情感上来讲，彭德怀万分不愿杀自己的大黑骡子。他却不得不下令枪杀自己心爱的坐骑。挣扎在爱与痛的边缘，彭德怀的内心是多么痛苦而复杂！就让我们一起来体会。
　　四、角色体验，深入内心。
　　1、分角色朗读文章2-20自然段。
　　2、请饲养员和警卫员分别说说自己为什么要劝说彭德怀留下大黑骡子。引导学生明白：士兵们爱大黑骡子，更爱他们的军团长彭德怀。
　　3、抓住“平静、不耐烦、怒吼、发火”来让学生体会彭德怀复杂的内心世界。
　　4、教师小结：“无情未必真豪杰。”彭德怀一生豪爽果断，雷厉风行，可对自己的大黑骡子，他由“平静—不耐烦—怒吼—发火”，尽显其内心柔情的另一面：深爱大黑骡子，但为了战士，为了革命的胜利，他不得不几次下令枪杀黑骡子。和彭德怀一起挣扎在爱与痛的边缘，让我们真正明白了什么是顾全大局，什么是和战士同甘共苦，什么是真正的军人！
　　五、配乐朗读，升华主题。










　　1、教师请同学齐读最后一自然段，思考：你读懂了什么？
　　2、指生回答。（理解大黑骡子虽然离开了，但却给了战士们无穷的力量与希望。）
　　六、布置作业，拓展延伸。
　　１、写一个片段，注意抓住人物语言、动作、神态等来表现人物的情感。
　　２、学过这篇课文，你一定有许多感想，请写出来。（字数不限）
　　３、搜集红军长征时的故事、诗歌、歌曲等，策划组织一次传承长征精神的主题班会。
　　七、板书设计：
　　21 彭德怀和他的大黑骡子
　　抚摸 平静 爱!
　　念叨 不耐烦
　　深情 怒吼 杀?
　　背过脸 发火
　　……
　　更爱战士
《彭德怀和他的大黑骡子》教案3
　　
　　阅读教学要确立学生学习活动的主体地位，让学生直面文本，紧扣细节，与文本、教师展开平等对话，深入人物内心，感受人物情怀，在听说读写的语言文字实践中，培养阅读能力，形成良好的语感，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高语言素养。
　　
　　(一)背景分析
　　《彭德怀和他的大黑骡子》是篇记叙文，课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事，全文情节丰富，细节动人，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。










　　红军长征的年代离我们日渐遥远，可红军的精神却像丰碑一样永远伫立在我们心中。让现在的孩子去深刻体会老一辈的那份执著，那份如磬石般坚定的意志，真情的引导、情境的创设、细节的品味可以让学生迅速进入人物内心，与彭老总，与战士们同呼吸、共命运。
　　(二)教学目标：
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
　　3、挖掘课文空白点，联系课文展开想象，练习描写彭德怀的心理活动。
　　(三)教学重点与难点：
　　1、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
　　2、体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾复杂的心情。
　　
　　1、搜集相关长征的图片和诗句多媒体教学课件
　　2、课前活动：欣赏长征图片，说说你的感受，可以是自己的语言，也可以是一个词或是一句诗。
　　
　　一、复习导入，揭示命令，引发矛盾冲突。
　　1、今天，我们继续学习21、《彭德怀和他的大黑骡子》，读题。
　　2、通过上节课的学习，我们知道了彭德怀非常爱他的大黑骡子，与它亲如手足，(板书：爱)然而,他却一次又一次地下令杀它，这是怎样曲折的过程呢?请同学们快速浏览课文，找出彭德怀下令杀骡子的句子。