2025年《惊弓之鸟》教学设计(合集20篇).docx

该【2025年《惊弓之鸟》教学设计(合集20篇) 】是由【feifei】上传分享，文档一共【78】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《惊弓之鸟》教学设计(合集20篇) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《惊弓之鸟》教学设计(合集20篇)
《惊弓之鸟》教学设计(合集20篇)
　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的《惊弓之鸟》教学设计，欢迎大家分享。
　　《惊弓之鸟》教学设计1
　　
　　《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
　　
　　学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
　　
　　1、理解更羸说的话，明白个中推理;
　　2、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气;
　　3、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。
　　










　　掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。
　　
　　理解更羸判断推理的过程。
　　
　　课件制作，学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。
　　
　　一、导入
　　1、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，谁来复述一遍?
　　2、就是因为更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读第二自然段。
　　二、学习第2自然段
　　1、边听边思考：
　　更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的?
　　2、汇报，更羸看得怎样?(仔细)
　　就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么?
　　3、指导朗读：
　　更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。
　　三、学习第3～8自然段
　　1、读到这里，你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?)
　　2、魏王也不信，他说什么了?(理解什么叫做“信不过”)
　　3、令人惊讶的事情发生了。(看课件)课文中哪一段描写刚才的情景的?(5)
　　4、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的?(嘣)










　　5、就因为“嘣”的一声响，大雁做出什么样的反应?
　　6、比较句子。
　　7、，魏王是怎么说的?他的神态怎样?(理解：大吃一惊)
　　四、学习第9段
　　1、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本领让大雁掉下来吗?那更羸一定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟?他是怎样判断的?
　　2、自由朗读课文第9自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟?
　　3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的?
　　4、课件展示大雁是群居性的候鸟，当孤单是的情景又是如何。
　　5、讨论：
　　四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?
　　6、练习用：
　　“因为……所以……”说话。
　　五、谈收获
　　1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么?
　　2、从大雁身上你懂得什么?
　　六、练习对话
　　1、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。
　　2、分角色朗读。
　　七、拓展延伸
　　1、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗?










　　2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟”意思相近的成语，谁来说说?
　　3、出示教师收集的。
　　〖板书设计
　　10、惊弓之鸟
　　看：飞得慢 害怕
　　更羸 听：叫得悲 裂开
　　掉下来
　　《惊弓之鸟》教学设计2
　　
　　这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。
　　
　　，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
　　。
　　“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。
　　，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
　　
　　联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。










　　
　　二课时
　　
　　搜集有关大雁的资料。
　　
　　第一课时
　　一、谈话导入
　　：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是“成语”。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。你能说说你了解的带“鸟”字的成语吗?
　　，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
　　二、指导自学
　　出示自学要求：
　　，读准字音，把语句读通顺，同时标出自然段。
　　、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
　　：课文讲了一件什么事?
　　三、检查自学情况
　　，纠正字音。
　　“魏国”的魏读作wèi。
　　“更羸”人名，读作gēngléi。










　　“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。
　　“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。
　　“愈合”的愈，整体音节，读作yù。
　　“弦”读xián，不要读成xuán。
　　，教师检查认读情况，随机纠正错误读音。熟读并理解词意。
　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
　　本事：就是本领的意思。
　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
　　愈合：伤口长好。
　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
　　?
　　四、指导书写生字
　　、组词。
　　：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
　　：
　　“弓”是独体字，笔画是3画;
　　“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;
　　“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。
　　，教师巡视指导。
　　，评议。
　　五、布置作业
　　。










　　。
　　第二课时
　　一、导入新课
　　，你了解到更羸是个什么样的人?(射箭能手)
　　?这节课我们继续学习10课。
　　二、深入学习课文
　　。
　　(1)听老师范读课文，思考：从哪里看出更羸是射箭能手呢?
　　(2)指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么?(指导抓住关键
　　词理解课文。)
　　(3)能用自己的话说说这件事的经过吗?
　　(4)指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心，魏王怀疑。
　　。
　　(1)看到这样的情形，魏王大吃一惊，这个时候魏王心里会怎么想?
　　(2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?
　　(3)更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?
　　。
　　(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的.?
　　，思考填空，用()在书上括出答案。
　　它飞得慢，是因为()。










　　它叫得悲惨，是因为()。
　　。
　　?(因果——先果后因)
　　：男同学读“果”，女同学读“因”。
　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
　　(2)默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。
　　：
　　它一听到()，心里很()，就()。它一()，伤口又()，就()。
　　：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：
　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)……
　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)……
　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的大雁呢?
　　师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢……
　　师引读：他又分析到——(生)飞得慢……
　　师引读：最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……
　　(3)进入对应点
　　更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话?
　　(4)朗读指导。
　　三、总结全文
　　“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比喻意义。)
　　能用这个词说一句话吗?










　　。
　　，你有什么收获?
　　四、作业布置
　　。
　　。
　　。
　　板书设计
　　10惊弓之鸟
　　观察分析判断
　　飞得慢受过伤害怕掉下来
　　《惊弓之鸟》教学设计3
　　教学目标
　　1、学会4个生字;理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。
　　2、朗读课文，抓住关键词句，披文入情，体验和感受更羸、魏王、大雁的内心世界。
　　3、从课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物作出正确的认识和判断。
　　教学过程
　　一、联系旧知，导入新课
　　1、谈话：同学们，以前我们学过许多成语故事，你能说出他们的题目吗?(坐井观天，守株侍兔，拨苗助长……)
　　2、今天我们一起来学习另一则成语故事，它就是“惊弓之鸟”
　　[板书：惊弓之鸟]
　　：这里的鸟指的是哪种鸟(生：大雁)，弓指的是弓箭，惊是什么意思呢?(生：受惊吓，害怕……)，那么，(惊弓之鸟就是被弓箭吓怕的鸟。)大家齐读课题：惊弓之鸟










　　：;围绕这只被弓箭吓怕的鸟，课文讲了怎样的一个故事?(学生自读课文，叙述故事)
　　二、自读课文，提出质疑
　　?(注意：谁?做什么?结果怎么样?)
　　古时候魏国有个射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来。
　　(媒体出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)
　　，所以魏王请他去郊外打猎。(打猎时发生了什么事情呢?)指名读课文，自找答案。
　　3.(研读第二段)更赢与魏王外出打猎时，对魏王说了些什么?(显示句子“大王，……掉下来”)[更赢用胸有成竹的语气说的]
　　更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗?魏王信吗?你觉得更羸说这句话时心里有把握吗?说说为什么?
　　(预设：1认为有把握，联第第一节的`“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔细”看了看。2认为没把握。
　　对策：1带着自信的语气读更更羸的话。2怀疑的态度读魏王说的话。)
　　4如果你是更羸，你仔细观察这只大雁，应该带着怎样的语气对魏王说这句话?(自信)指导读。
　　如果你是魏王，不相信更赢的话，你要怎么回答的?(指导读)
　　5请同桌练读这组对话。(过渡：面对魏王的怀疑，更羸并不着急，只是沉着地说：“请让我试一下‘。他是怎么试的?请自读第五段。)
　　过渡：大家想看更赢试试吗?
　　三、学习课文(课件播放动画)