2025年《我们关心天气》教学设计.docx

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2025年《我们关心天气》教学设计
《我们关心天气》教学设计
　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的《我们关心天气》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　[教材分析]
　　天气与我们的生活密切相关，学生通常能注意到天气影响着我们的生活。学生在二年级时学习了一定的天气知识，本课需要找准三年级学习的起点。同时，作为单元起始课更需要充分激发学生关心天气的兴趣、预留学习空间。通过聚焦问题、答疑解惑、天气观测方法学录天气日历四个环节，让学生经历发现困惑、解决困惑的过程。同时，通过学习气象学家所作出的贡献，培养坚韧、严谨的科学品质；通过小组合作完成记录天气日历，培养学生的合作意识和能力，练就持续学习的韧性。
　　[学情分析]
　　学生对天气有了初步的认识，也对天气的变化有了一些直观的感受。学生对于天气的认识往往局限于感官的感知，主观性较强；亦或是父母、天气预报等对于天气的描述，认识比较粗浅。
　　[教学目标]
　　科学概念目标
　　、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
　　，是发生在大气圈内的。
　　，有些天气给我们的生活带来便利，有些天气会给我们带来麻烦，甚至是灾害。










　　科学探究目标
　　，学会以降水这一标准区分天气。
　　，了解天气的相关知识。
　　，并记录在“天气日历”表中。
　　科学态度目标
　　。
　　。
　　科学、技术、社会与环境目标
　　。
　　、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。
　　[教学重难点]
　　重点：自主提出与天气相关的问题，尝试解决问题。
　　难点：采用小组合作的形式，完成“天气日历”的制作。
　　[教学准备]
　　教学课件、磁铁、天气日历班级汇总表、汇总表2张
　　[教学过程]
　　一、说一说——创设情境，区分天气。
　　，小明班明天要组织去动物园秋游，大家在制定物品清单的时候发生了分歧，一些同学觉得需要带雨伞，另一些同学觉得不需要带雨伞。你觉得需要吗？说说理由。（预设回答：需要，可能下雨。/需要，遮太阳。/不需要，不下雨，带着重）大家意见也不同意，你们还需要什么信息能够做出判断呢？（预设回答：天气预报）










　　，现在你们觉得需要带雨伞吗？（预设回答1：不需要，没有下雨。）问：你是从哪里知道不会下雨的？（引出“天气图形符号”）（预设回答2：需要，遮太阳。）问：大家觉得用雨伞遮太阳好吗？出示雨伞，简单介绍，确定雨伞更适合在下雨天或下雪天使用。
　　。那你还知道哪些天气需要使用雨伞，哪些天气不需要呢？板书记录。
　　：大家了解的天气知识真不少，看来大家都非常关心天气，揭示课题《我们关心天气》。
　　二、问一问——整理感兴趣的天气疑问。
　　，你们还想知道什么有关天气的知识呢？（预设问题：？？？？？）
　　，哪位同学可以帮忙解答？请举例说明。需要老师提供一些资料帮忙回答吗？
　　三、学一学——了解观测天气的方法，制作天气日历。
　　，你平时都是如何了解天气的呢？（预设回答：天气预报）
　　，你可以胜任吗？你们缺少了观测天气的方法，想知道吗？（1）观测。观测需要工具，除了感觉器官外，你知道哪些观测天气的工具呢？（课件展示气温计、雨量器、风向标、风速仪的图片。）这些是我们常见的气象工具，在接下来的课中，老师会详细介绍它们。（2）记录。你知道我国现代气象学的奠基人是谁吗？他对我们国家的气象事业做出了巨大贡献，请同学们阅读课本资料，之后回答老师两个问题（课件出示问题），学生阅读课本资料。观测得到的结果要记录下来，我们要记录每天的天气，像不像日历？我们叫它“天气日历”，你有什么不理解的地方吗？（师生交流：随着我们对于天气和观测工具的学习，我们对于天气的描述要更加全方位，填写的内容也要增加。）（3）分析。完成天气日历后，我们还要对天气进行分析。看看哪种天气类型最多、气温变化有什么规律等信息。










　　。老师还为大家准备了一张班级天气日历表，在接下来的一个月中，我们要全班合力完成这张天气日历，可以做到吗？老师期待你们完成的天气日历表。