2025年《我的叔叔于勒》教学设计（精选篇）.docx

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2025年《我的叔叔于勒》教学设计（精选篇）
《我的叔叔于勒》教学设计（精选10篇）
　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的《我的叔叔于勒》教学设计与点评，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　《我的叔叔于勒》教学设计 1
　　一、教学设计
　　《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。
　　遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。
　　教材简介：
　　《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。
　　二、教学目标设计：
　　知识储备点：熟悉莫泊桑及其作品
　　能力培养点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：
　　理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
　　情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：










　　树立正确的人际关系观。
　　三、对教学对象的分析：
　　本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
　　四、对教学理念的思考及教学方式设计
　　本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
　　五、对信息技术应用的思考及设计：
　　利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。
　　教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。
　　六 教学过程设计
　　活动内容
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　情景导入
　　揭示课题
　　同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？
　　这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。










　　展示课题
　　看画面，谈感受，读课题。
　　运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。
　　课前热身
　　大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先隐藏起来。）
　　学生抢答
　　迅速地了解课文，扫除文字障碍
　　梳理情节
　　大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。
　　根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。
　　以于勒为线索，了解故事情节。
　　品析人物
　　教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。
　　学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的'语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。
　　让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。
　　提炼主题
　　教师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？
　　2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么？
　　3、根据学生的回答逐步展示板书。
　　学生可以立刻回答出：这一切都是因为——钱。










　　结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。
　　和教师一起完成板书。
　　运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。
　　升华感悟
　　教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么？你想对谁说？
　　学生畅所欲言，说出自己最想说的话。
　　引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。
　　拓展延伸
　　请充分挖掘你的想象力，续写语段：
　　哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！”………
　　发挥想象，续写语段。（课后完成）
　　在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。
　　七 教学反思
　　信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。
　　信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。










　　《我的叔叔于勒》教学设计 2
　　教学目标
　　、生词的读音和含义。
　　，概括大意。
　　、动作、心理描写，塑造人物形象的方法。
　　。
　　，引导学生树立正确的人生观和价值观。
　　教学重难点
　　，理清故事情节。
　　，探讨小说的主题。
　　方法指导
　　诵读，体会人物的思想感情；从具体语境中分析体会各种描写方法的作用。
　　课时
　　两课时。
　　第一课时
　　一、预习
　　
　　拮（jiè）据栈（zhàn）桥褴褛（lánlǚ）牡蛎（mùlì）阔绰（chuò）
　　煞白（shà）撬开（qiào）诧异（chà）糟蹋（zāotà）衣冠（guān）
　　哲尔赛岛（zhē）
　　
　　拮据：手头紧，经济状况不好。










　　糟蹋：损坏，浪费。
　　褴褛：指衣服破烂不堪。
　　与日俱增：随着时间一天天地增长。俱，全，都，一起。
　　十拿九稳：比喻很有把握。
　　郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。
　　莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，说出。
　　衣冠整齐：衣服和帽子穿戴的整齐端庄。
　　为期不远：指快到约定或规定的日子了。
　　二、题解
　　：法国19世纪著名的批判现实主义作家，1880年完成《羊脂球》，轰动法国文坛，其代表作有：长篇小说《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小说有：《菲菲小姐》，《项链》，《我的叔叔于勒》等。这些作品不同程度反映了资本主义的罪恶。
　　三、课文诵读指导
　　小说以“我”为主体叙事，因此叙述语言要读的平缓，娓娓道来；菲利普太太夸赞于勒时，要读出热切期盼的语气，骂于勒时，要读出尖利刻薄的语气；菲利普先生盼于勒时，也要读出期盼的语气，在船上认出于勒时，要读出紧张、没主见、还有些怕妻子的语气。
　　学生读课文，体会。
　　四、梳理故事情节，概括大意。
　　：“我的叔叔于勒”于勒是全文的'核心，全家人的心情特别是菲利普夫妇的情感紧随着于勒的命运在变化。请用一个字概括他们的心情，例如：盼于勒。（1---4）
　　。
　　盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）










　　五、主题探究
　　关于小说的主题，有以下几种理解。
　　。马克思和恩格斯认为，资本主义社会把人与人之间的关系变成了纯粹的金钱关系，“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系除了冷酷无情的交易，就再也没有别的联系了。”菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后不同的态度正揭示了这种赤裸裸的金钱关系。
　　。小说一开始就点名了菲利普一家的社会地位------处于社会中下层。但菲利普夫妇却具备那种爱慕虚荣、死要面子的性格特征。小说通过几件小事揭示了那种虚荣的近乎滑稽的丑态，这种虚荣让他们连多看一眼于勒的勇气都没有。
　　。有人认为，从菲利普夫妇的立场看，他们不认于勒首先是于勒占用了菲利普应得的那份财产，菲利普对弟弟还是宽容的。于勒的恶行使菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为女儿的出嫁都成了问题。于勒发财的消息成为他们摆脱贫困的唯一的救命稻草，后来遇到因贫困潦倒无颜回来的于勒，认下于勒，他们的生活将更加贫困，甚至会扼杀女儿来之不易的婚姻，挣扎在生活底层的小人物只好躲开弟弟。
　　一、作者简介
　　（见教学设计二略）
　　二、梳理情节
　　盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒
　　作业：完成《创新课时训练》第一课时。
　　第二课时
　　导入
　　（直接导入，略）
　　新课










　　一、研读课文。
　　。（边读边勾画出对菲利普夫妇进行描写的语句，①作者用了那些描写？②表现了人物怎样的性格？）
　　明确：小说通过语言、动作、神态描写来揭示人物的心理活动。“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”，语气中充满了期盼、渴望。菲利普太太学两位太太吃牡蛎时，表现出典型的小市民的虚荣。当她认出穷水手是于勒时，不安、脸色苍白、向旁边走几步躲开于勒，写出了人物失魂落魄的心态，自私贪婪，虚荣势利的性格特征。“哆嗦”，“暴怒”，“破口大骂”刻画出了人物的精明、刻薄、泼辣。
　　2.“我”父母对于勒的态度有什么变化？其中不变的是什么？在这种变与不变中反映出了什么？
　　明确：于勒穷时是“全家的恐怖”，“流氓”，“无赖”；富时是“全家唯一的希望”。其中不变的是对金钱的追求和贪婪。这种变和不变反映了人与人之间赤裸裸的金钱关系。
　　二、探究质疑
　　？
　　明确：言之成理即可。参考理解如下。
　　①难以原谅的败家子。小说对于勒采取了侧面描写的手法，当初他行为不正，糟蹋钱。到美洲后，从来信中知道挣了点钱，但他花钱很阔绰，说明他的行为没有变，所以才会再次穷困潦倒。
　　②可怜的被遗弃的人。年轻时因为行为不当被打发到美洲，后回到法国却不愿回到亲人身边，怕拖累他们。而他的哥哥嫂子却唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。
　　三、完成学案（略）
　　《我的叔叔于勒》教学设计 3
　　一、教学目标










　　，培养构思情节的能力。
　　、刻画人物性格。
　　。
　　。
　　二、教学重点：
　　。
　　，通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格
　　三、教学难点：
　　培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。
　　四、德育、伦理渗透点：
　　体会人情冷暖和小人物生活的辛酸
　　五、课时安排：
　　二课时
　　六、教法设计：
　　研究讨论式
　　七、师生互动设计：
　　1、通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。
　　2、通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维
　　3、分组讨论、深刻体会本文的写作特点。
　　4、学生展开充分的讨论，师生共同探求小说的主题。
　　八、教具：多媒体










　　九、教学思路
　　。完成注音解释并熟悉课文。
　　(投影)
　　。
　　：菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化?点名回答
　　：菲利普夫妇为什么不认于勒?(此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。)
　　：(选一题目)
　　想象一：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?
　　想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最后是一个像于勒的人救了他们……
　　想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……
　　想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢?
　　《我的叔叔于勒》教学设计 4
　　
　　。
　　，对人物作个性化描写的方法。
　　，品评小说的语言，培养学生创造性思维和语言运用能力。
　　
　　，以展现人物内心世界的方法。
　　。
　　
　　二课时