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2025年《扁鹊治病》教学设计7篇
《扁鹊治病》教学设计7篇
　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《扁鹊治病》教学设计1
　　一、教学目标
　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。
　　二、教学的重点
　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
　　三、教学准备
　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
　　四、课时划分2课时
　　第一课时
　　一、教学目标：
　　1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”。










　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。
　　二、教学过程：
　　（一）、谈话，导入新课
　　1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
　　2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？
　　4、了解扁鹊并质疑课题。
　　（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）
　　（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……
　　5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！
　　（二）、读文学字词
　　1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)
　　3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。
　　4、分组读课文，师生集体正音。
　　（三）、再读课文，理清脉络。
　　1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。
　　2、指名说说每个自然段主要写了什么。
　　3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？
　　（四）、作业










　　1、抄写本课生字、新词。
　　2、正确流利地朗读课文。
　　第二课时
　　课时目标
　　1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学过程：
　　一、复习旧知，导入新课。
　　1、认读生字词。
　　2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？
　　3、你认为怎样的人才可以称作名医？
　　二、激发兴趣，深入研读
　　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
　　2、学生交流汇报
　　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)
　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）










　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）
　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）
　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？
　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。
　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，
　　9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？
　　10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？
　　三、感悟寓意，拓展延伸
　　1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)
　　2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）
　　四、结束语：










　　一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。
　　板书设计：
　　扁鹊 蔡桓公
　　皮肤（可治） 毫不在意
　　皮肉（能治） 装作没听见
　　肠胃（还能治） 满脸不高兴
　　脊髓（等死） 奇怪
　　防微杜渐
　　不要讳疾忌医
　　要善于听取别人正确意见
　　……
《扁鹊治病》教学设计2
　　第一课时
　　一、板书课题《纪昌学射》
　　1、读课题，懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)
　　2、请带着你要了解的问题读课文。
　　二、自读课文，完成自学要求
　　1、读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。
　　2、根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌_____________学射;纪昌学射___________。










　　3、汇报交流，有感情地朗读课文：
　　⑴ 指名读课文，讲述课文的主要内容。
　　学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?
　　⑵ 交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读：
　　学生可能填写：
　　纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。
　　三、体会寓意
　　1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法?
　　2、总结：
　　纪昌学时这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。
　　四、学习生字，书写生词
　　第二课时
　　一、交流关于扁鹊的'资料
　　二、板书课题，引导阅读
　　1、通过交流，──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗?
　　2、那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢?










　　三、自读课文，了解主要内容
　　1、检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：
　　蔡桓公神医扁鹊
　　全身疼痛──死了无能为力──跑了
　　2、细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几条。
　　四、交流讨论，有感情地朗读课文
　　1、先在小组内交流原因，形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病，就不高兴;不接受别人正确的意见，对自己是十分不利的。
　　2、根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。
　　3、如果有其他疑问，可以提出来讨论。
　　五、学习生字，书写练习
　　六、总结拓展
　　纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。
《扁鹊治病》教学设计3
　　教学要求
　　，理解重点词语的意思。
　　，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
　　，体会人物的思想感情。
　　重点难点










　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
　　课时安排
　　两课时
　　教学过程
　　第一课时
　　教学目的
　　，注意读音和区分字形。
　　，注意读出人物的语气。
　　。
　　重点难点
　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
　　教具准备
　　。
　　，借助工具书理解不懂的词语。
　　教学过程
　　一、初读课文，检查预习（10）
　　，留心生字新词的'读音。检测正音。
　　，交流理解。
　　。
　　。
　　二、激发兴趣，深入研读（20）
　　？










　　（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）
　　，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
　　，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：
　　⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
　　⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
　　⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
　　（鼓励展开想象。注意精读第5段。）
　　⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：
　　①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“
　　②假装没听见，没有理睬他。
　　③满脸不高兴。
　　④觉得奇怪，派人去问原因。
　　⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
　　⑥病死。
　　（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）
　　三、课堂小结（3）
　　四、布置作业（5）
　　。
　　。










　　第二课时
　　教学目的
　　。
　　，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。
　　重点难点
　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
　　教学过程
　　一、检查复习（8）
　　。
　　。
　　二、小组合作，表演评价（20）
　　（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）
　　，分角色，根据课文内容彩排。
　　：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。
　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）
　　？
　　（讳疾忌医十分有害）
　　？
　　（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）
　　四、布置作业（10）
　　，写汉字
　　shì tàng pài yāo bài