2025年《掌声》优秀教学设计.docx

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2025年《掌声》优秀教学设计
《掌声》优秀教学设计
　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《掌声》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　《掌声》优秀教学设计 篇1
　　教材分析：
　　《掌声》是义务教育课程标准实验教材第五册最后一个单元中的一篇讲读课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
　　作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。
　　设计思路：
　　作为中年段的阅读教学，它起着承上启下的作用，既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，我本着“以读为本”，“在读中感悟”
　　新理念贯穿全过程，让学生对在掌握基本知识的基础上对布局谋篇有初步的认识。
　　因此，在整个教学环节中，我首先紧抓“掌声”二字，采用牵一发而动全身的方法，构成完整的教学链条，以这个“亮点”照亮全教学过程。其次我以读、悟为主线，力求通过引导学生读一段话为“窗口”，将这个“窗口”视为读法指导的发散点，培养学生透过这个“窗口”学会如何去读书；同时也将这个“窗口”界定为发散学生想象的窗口，挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，发表独立见解，揣摩人物内心，抒发内心情感，产生情感共鸣。最后，将课堂与生活有机整合。在学习最后一段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。










　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
　　教学重难点：
　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
　　教学准备：课件
　　教学安排：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导语渲染，启动情感
　　1、学生简短的才艺表演。
　　刚才，同学们给予了表演者热烈的掌声。谁来说说你们接受别人的掌声（板：掌声）时心里的感受吧！
　　2、生自由畅谈。
　　我们今天学习的29课正与掌声有关，（板：29）










　　二、整体感知，体验情感
　　l、自读课文。
　　先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。
　　2、认读生字。
　　本课有几个自然段？（5段）刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）谁愿意向大家展示一下自己的认读水平？（生认读生字）出示容易出错的几个词，再次练读。
　　3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人轮读一段，也可以一起读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。
　　4、小组开火车读。比比看，哪列火车开得最快！
　　5、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。
　　6、生默读。
　　7、小组交流后指名说。
　　三、练写生字、词
　　1、认读书后要求写的生字。
　　2、学生练写。
　　第二课时
　　一、布置朗读，熟悉课文
　　1、导语：课前同学们已经读了课文，老师还不知道同学们读的怎么样呢？我想听听你们读的情况。










　　2、指名读。注意在他们读的时候你们思考一下：课文中哪一段情景最使你感动呢？
　　3、学生评价读书情况并交流。
　　二、品赏朗读，领悟情感
　　师：看来大家对第三自然段所描写的情景感受较深，那我们就先来看第三自然段吧。
　　1、学生自读第三自然段。看看课文共讲了几次掌声？（2次）两次掌声分别在什么情况下产生的？（板书：
　　掌声）
　　2、指名说。
　　（1）第一次掌声是在什么情况下产生的？
　　A、指名说。
　　师：谁能读一读和第一次掌声有关的句子？
　　师：从这段话中，你可以想像出英子当时是怎么想的吗？从哪看出来的？指导学生抓住重点词语朗读出英子当时的心情。
　　师：什么原因使英子犹豫、害怕呢？你从课文哪里知道的？
　　B、学生自学课文第1自然段。从这里能否看出英子是个什么样的小姑娘？（板书：自卑、忧郁、）指导朗读英子忧郁的心情。
　　师：是啊，英子虽然自卑、虽然忧郁，但她还是在全班同学的注视下一摇一晃地走上了讲台。此时同学们嘲笑她了吗？
　　C、指名读第一次掌声（抓住“热烈而持久”体会掌声的内涵）——齐读。
　　D、如果你是英子的同学，你想通过这掌声对英子说些什么呢？（对英子的鼓励。）就让我们把想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！
　　师：大家的掌声让英子的泪水不由自主的流了下来。此时，她为什么要流泪？（她被同学们的掌声感动得流下了泪水）










　　（2）演讲结束了，课文里又是怎样描写第二次掌声的？
　　A、大家齐读第二次掌声。
　　B、这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（对英子的表扬）
　　师：在掌声中，英子是怎么做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通过这深深的'一躬对大家说什么呢：（指名说），你是从哪感受到的？真是此时无声胜有声，一切尽在不言中呀！还别说，就从那次以后，英子变了，谁来告诉我们英子变成什么样了？你从课文哪儿知道的？
　　3、指名朗读第四自然段。（归纳板书：开朗、自信）
　　师：看到英子的变化，我真高兴。我还给大家带了英子的喜讯呢！想知道吗？英子来信了！谁想把她写的信给大家读读？
　　4、指名读——全班读。
　　三、联系实际，升华情感
　　师：因为掌声，英子的心和同学们紧紧地连在了一起；因为掌声，英子学会了微笑着面对生活，掌声表达了同学们对残疾小姑娘英子的关爱，正是这充满爱的掌声改变了英子的一生。在此，我真诚地祝福她——快乐永远！假如你身边也有像英子这样的同学，你将会怎样对待他（她）呢？
　　1、学生自由畅谈。
　　2、师生同颂《掌声》
　　师：掌声是一首美妙的歌
　　生：
　　能唤醒人们坚强的意志！
　　掌声是一朵芳香的花










　　花香能够使人振奋起来！
　　掌声是一轮清晨的太阳
　　能给我们带来一缕金色的阳光！
　　掌声是一把钥匙
　　可以启开勇气的大门！
　　掌声是一片宽阔的海洋
　　能把害羞和胆怯给淹没！
　　掌声是夜空闪闪的星星
　　能把孤独的黑夜给照亮！
　　师：是啊，掌声是宽容的胸襟；掌声是充满爱的歌谣；就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧！
　　《掌声》优秀教学设计 篇2
　　第一课时
　　一、揭题质疑
　　１、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
　　２、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。
　　板书：
　　掌声
　　３、齐读课题：
　　读了课题，你们有什么问题要提吗？










　　二、初读课文
　　１、一读课文，读准字音：
　　⑴俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。
　　⑵生自由读文。
　　⑶课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：
　　落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。
　　⑷反复认读，齐读。
　　２、二读课文，读通句子：
　　⑴词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
　　⑵检查朗读：
　　①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。
　　要求：
　　Ａ、听的习惯要好，及时纠正。
　　Ｂ、读要响亮，有感情更好。
　　②指名６人分自然段朗读，随机正音。
　　③师点评过渡：
　　读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
　　⑶三读课文，读出不理解的词：










　　①默读，不理解的词划下来。
　　②全班交流：
　　Ａ、骤然间：
　　说明快、突然响起的掌声。
　　Ｂ、经久不息：
　　找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下；不息是指什么？
　　Ｃ、身处困境：
　　联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？
　　Ｄ、残疾：
　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。
　　Ｅ、犹豫：
　　拿不定主意，她在想什么？
　　Ｆ、忧郁：
　　找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读１段。
　　三、感知大意，切入掌声
　　１、掌声对小英有什么作用？
　　⑴鼓励她站起来了（掌声表扬。）
　　⑵文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。
　　⑶不再忧郁变得──活泼开朗。
　　⑷齐读第５段体会。
　　２、设疑：
　　掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。










　　四、指导写字
　　第二课时
　　一、前后对照，感受小英变化
　　１、学习第一自然段：
　　⑴这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？
　　（小英。）
　　⑵一开始，小英给你留下什么样的印象？
　　投影出示：
　　指名读课文第一自然段。
　　我们读出了什么样的小英？
　　自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：
　　自卑忧郁
　　从哪看出小英很忧郁？
　　⑶是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？
　　（用因为所以的句式说。）
　　⑷那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？
　　投影出示：
　　她总是默默地坐在教室的一角，地想：_______。
　　⑸小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。










　　过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！
　　２、学习第二自然段：
　　⑴投影出示：
　　说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
　　（女生齐读。）
　　⑵老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏（不行）为什么？
　　（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。）
　　⑶你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
　　⑷这又是一个什么样的小英呢？
　　活泼、开朗、自信，板书：
　　自信开朗
　　⑸真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
　　⑹读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）
　　指名读。
　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
　　二、感悟重点，领会掌声内涵
　　１、默读第２、３自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？