2025年《独坐敬亭山》说课稿范文.docx

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2025年《独坐敬亭山》说课稿范文
《独坐敬亭山》说课稿范文
　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的《独坐敬亭山》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
　　《独坐敬亭山》说课稿范文篇1
　　一、说教材及背景
　　《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
　　二、说教学目的、重、难点
　　我凭据课本特点和学生现实，确定了解生字，有情感地朗读课文，感觉江南山川的天然美，受到美的熏陶为教学目的。朗读、感悟、想象诗歌所刻画的景象为教学重点，领会墨客的思想情感为教学难点。
　　三、说教学帮助本领及教学准备：
　　1、可播放画面，配上古筝音乐，来建立意境。
　　2、拓展笔墨资料，先容墨客的写作配景，以及李白的其他的诗。










　　3、学生网络李白的古诗和与课文相干资料。
　　四、说教法设计、学法引导
　　自读自悟法：让学生自己通过表明来实验明白诗句的意思。
　　熟读成诵法：让学生在重复的朗读中，感悟语言，造就语感，积聚语言。
　　五、说教学历程
　　（一）简介墨客，引出诗题。
　　1、课件出示墨客李白的画像，学生凭据网络到的有关李白的资料举行先容。
　　2、借机引出写诗配景——李白在政治上遭受打击后，心情忧郁，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生开端感知古诗的节拍。
　　（二）捉住诗题，学习生字亭，了解敬亭山。勉励自学，要求读准字音，偏重引导学生交换识字要领：用减一减，换一换等熟字影象法记着字形。认清字形并在田字格里引导誊写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊野，因有敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能发明什么？
　　（三）自读感悟，互助交换。让学生依附课文中的解释，接洽上下文明白诗句的意思。如允许以使学生有一个独立思索的历程，造就学生的自学本领。
　　1、初读，扫清障碍。
　　（1）选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。
　　（2）同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。
　　2、再读，感悟诗的内容。
　　（1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。
　　（2）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。










　　（四）细读品味，体会感情。
　　1、朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。（孤独、寂寞）
　　2、朗读后两行诗句，联合现实咀嚼“相看”、“两不厌”。（后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，扬弃他，而是和他相互做伴，相互相看，却总以为看不敷。）意会作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者付与山灵性的体现要领。随机举行人山对话训练。课件出示写话训练：
　　李白蜜意地看着敬亭山，轻轻地对他说道：敬亭山蜜意地看着李白，轻轻地对他说。
　　（五）诵读诗句，领会心境。
　　让学生根据明白读出感觉，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、配景音乐想象那是怎样的一番景象。使用画面和古筝配景建立景象，会把学生带到其时的景象中去，使学生更好地感觉诗歌的意境，领会墨客的情绪。
　　（六）感悟创新，拓展延伸。
　　1、用自己喜欢的要领展示对本首诗的学习情况（朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事…………）。
　　2、网络有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。
　　《独坐敬亭山》说课稿范文篇2
　　
　　《独坐敬亭山》是人教版小学语文教材第八册第？单元第一课中的一首古诗，，诗歌描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景。整首诗表现了作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞心情。“独”是全诗的诗眼。










　　
　　该学段学生已初步掌握学习古诗的方法，有了一定的积累。但受知识能力、生活经验等因素影响，思维易浮于表面需要老师引导、点拨。
　　
　　1、有感情的诵读并背诵古诗。
　　2、学习通过看注释、读想结合等方法，感知诗词大意，感悟古诗意境，体会诗人孤独寂寞之情，了解“景中融情”的写作方法。
　　3、通过对诗句诵读，积累古诗名句，增强对语言文字的热爱之情，增加传统文化的积累。
　　
　　体会诗人孤独寂寞之情。这也是教学的难点。
　　
　　教法：以学定教、引导悟得
　　学法：读悟结合、合作交流
　　
　　多媒体课件
　　
　　本诗教学我共设计了以下六个环节：
　　一、解诗题。
　　题目是文章的文眼，从题目我们就可以大体了解文章内容，诗歌也是如此。我首先引入本课课题，并板书课题：《独坐敬亭山》。引领学生思考“独坐”是什么意思？从而激发学生对新知识的探究兴趣，自然导入新课。










　　二、读诗文。
　　书读百遍其意自现。古诗文的学习起点一定是读准确，读通顺。因此我用指名读、齐读、男女生对读等多种方式引领，鼓励学生诵读诗文，让课堂上书声朗朗，熟读成诵，并尝试读出节奏、韵味。
　　三、吟诗韵。
　　在学生熟练诵读基础上，指导学生学低仄高，依义行调”，（教师示范）让吟诵这一传统的读书方法得以传承，从而更深入地感受古诗文的节奏美、韵律美，充分体现了以学定教的教学原则。
　　四、悟诗意。
　　“悟”突出的是学生的自主合作探究能力的培养，引导学生借助注释、边读边想、小组成员互相交流等方法尝试理解诗词大意，在积极主动的思维和情感活动中，学生深入理解，体会成功。
　　五、会诗情。
　　深入体会诗人孤单寂寞心情对于学生来讲既是本首诗歌学习的重大，同时也有一定的难度。我引导学生找“尽、孤、只有”等关键词语并仔细品味涵咏：适时插入李白的人生经历作为背景，同时配乐播放敬亭山画面，教师以具有感染力的语言描述李白面对敬亭山的内心孤寂的独白。
　　面对如此寂寥空旷的敬亭山，李白看到的是……指名读诗歌；
　　面对人生的种种不幸，李白身处静寂的敬亭山……学生再读；
　　在敬亭山里，他见山不是山，而是当作他的老朋友，在倾听他的述说……学生齐读。
　　采用回环读、补白读等方式，从而引发学生的情感共鸣，思绪共振。
　　同时，领悟语言文字的表情达意作用，了解古诗中“景中融情”的表达手法。
　　六、得诗法。
　　古诗创作中，山水诗往往都是“景中融情”，为加深学生的对这一类诗歌的认识了解，我向学生推介独坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，让学生自主合作运用前面学习古诗的方法，进行拓展迁移，课外延伸，增加积累。随后在课外作业安排上我布置了：










　　（1）自学《望洞庭》《忆江南》。
　　（2）晨诵背诵描写山水风光的古诗词，为班级诗词大会做准备。
　　这样以点带面、课内外结合，在学生在记忆的黄金期，积累更多的优秀诗文，传承和弘扬中华优秀传统文化，为学生成长铸魂、固基、打上人生厚重的文化底色。
　　
　　我的板书设计简洁明了，既显示内容，又展现方法。不仅突出了诗文学习的重点，还彰显了教和学的清晰流程，方便学生今后进行古诗文学习时迁移应用。