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2025年《的认识》教学设计
《10的认识》教学设计
　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我整理的《10的认识》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
　　《10的认识》教学设计 篇1
　　教学目标
　　，发展学生的数感。
　　、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
　　、观察能力及初步的数学交流意识。
　　。
　　教学内容
　　教科书第64～65页及练习九的第1～3题。
　　教学设计
　　创设情境
　　老师请大家猜一猜。
　　，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
　　？
　　？
　　：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？










　　学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：
　　1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
　　[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]
　　探究学习
　　关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？
　　[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]
　　。
　　，或说一句话。
　　我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
　　师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。
　　[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]










　　。
　　请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
　　（老师站进去）现在有几个人？（9人）
　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
　　数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
　　。
　　。
　　同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？
　　让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
　　师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。
　　请同学把空格中的数字补上。
　　？说一说下面有多少种填法。
　　10＞（）
　　反过来
　　（）＜10
　　。
　　。
　　看屏幕回答问题。
　　10根小棒里有几个1根？










　　把10个1根捆成1捆，就是多少个10？
　　1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？
　　在第65页的田字格练习写10。
　　[教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的发展。]
　　。
　　（课件演示）。
　　有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
　　，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。
　　说一说你是怎么分的？
　　[教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的'办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。]
　　。
　　根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。
　　。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。
　　你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。










　　：组成10。
　　师生互动。
　　教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
　　生生互动。
　　同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
　　课堂作业
　　。
　　。
　　学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
　　学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
　　。
　　课堂小结
　　。
　　今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
　　：谁有什么问题，可以提出来。
　　。
　　。
　　给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
　　专家评析
　　本节教学设计总的体现了以下几个特点：
　　、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。










　　、操作、推理、交流，教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
　　、深化、螺旋上升的方式编排，如“10的认识”安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。
　　《10的认识》教学设计 篇2
　　
　　，发展学生的数感。
　　、认读、写数、大小比较，对10的数概念获得全面认识和掌握。
　　、观察能力及初阶的数学交流意识。
　　。
　　
　　认识10及其书写，10以内数的顺序。
　　
　　掌握10的基数和序数意义的区别。
　　
　　一、创设情境
　　1．铺垫孕伏
　　（1）引出学过的几个数（0～9）。
　　（2）猜一猜。
　　①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？










　　②能与O做邻居的又是谁？
　　③在我们所学过的数字中谁最大、谁最小？
　　数字故事
　　师：有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了。它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。
　　提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？
　　3、揭示课题。（板书课题：10的认识）
　　二、探究学习
　　1．学习数数和认数。
　　（1）出示课件：广场主题图。
　　仔细观察，广场上都有些什么？请同学们数一数。
　　（2）学生分组交流，汇报数的结果。
　　（3）学生交流怎样数的方法。
　　（4）课件显示学生说的结果：10个人，10只白鸽。
　　（5）动手摆：请小朋友拿10根小棒摆一摆，看谁摆的图案最好看。
　　（6）找一找身边的10，并用一句话来说。
　　2．学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。
　　（1）课件出示计数器。
　　播放课件：先在计数器上拨9颗珠子，再添上1颗珠子。










　　师：一共有几颗珠子？这10颗珠子是怎么得来的？
　　让学生明白：9添上1是10。
　　（2）课件出示尺子图，演示从0到10逐渐出现的过程。
　　学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。
　　（3）出示教材59页点子图。
　　学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。
　　3．理解基数和序数意义
　　玩玩“排队”的`游戏。
　　老师这里有9张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
　　请小朋友们数数第一排有几个人？（9人）
　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
　　数一数现在有几个人？谁是第l0个人？你是从哪边数的？
　　听老师的口令，第一第一请挥挥手，第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下，第9第9站起来，第10第10站起来。
　　还有谁也可以是第10个人？怎样数？
　　4．教学10的书写。
　　老师强调：写10要占两个“日”格，左边写1，右边写0。
　　在第60页的田字格练习写10。
　　三、巩固练习
　　教材62页练习十三的第1、2题。
　　5、课堂小结
　　本节课你学到了哪些知识？










　　《10的认识》教学设计 篇3
　　教学内容：
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第64一65页。
　　教学目标：
　　1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。
　　2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
　　3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。
　　教学重、难点：掌握10的组成。
　　教具、学具准备：课件、学具盒、水果图、卡片等。
　　教学过程：
　　一、创设情境、导入新课
　　师：同学们！我们以前已经学过了哪些数字？
　　生：0一9
　　师：这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？
　　（电脑播放数字娃娃故事：在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？）
　　师：谁来猜猜？
　　生：1和0合起来变成10比9大。
　　师：10是不是比9大呢？今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）