2025年《石榴》教学设计（精选篇）.docx

该【2025年《石榴》教学设计（精选篇） 】是由【448】上传分享，文档一共【59】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《石榴》教学设计（精选篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《石榴》教学设计（精选篇）
《石榴》教学设计（精选15篇）
　　作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的《石榴》教学设计，欢迎阅读与收藏。
　　《石榴》教学设计 1
　　设计理念：
　　语文教学的总体目标，应该是以语言基础知识奠基的语感训练为中心，在提高学生的语文素质的同时，提升学生的情感态度价值观等人文情怀。这里的中心——语感的培养，正应该让真正的语言主体——学生在其语言的吸纳与倾吐或曰“内化”与“外化”中积极主动地进行实践活动，从而切实地提升语文素养与文化品位。
　　因此，小学语文课堂首先得书声琅琅。第一课时的教学致力于读准、读顺课文，本案通过以读为中心、利用形式多样的语言感知方式，调动学生的多感官参与到听、说、读、写的语言训练之中。
　　在反复的朗读练习中，让学生用自己的感觉去感知字里行间所流露出来的对石榴的喜爱之情，并努力用自己的朗读表现出来。
　　有意识强化听的训练，训练学生听的专注品质和敏感性，培养其学会倾听的个人素质。
　　字词教学充分服务于阅读教学，并有机整合进读书训练，在反复的亲近语言文字过程中，学会9个一类生字和读会4个二类生字，并初步学会“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、驰名中外、红白相间”等词语，朗读中关注“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”等词型、句式。
　　教学过程：










　　一、 谜语导入，齐读儿歌
　　1、猜谜语。
　　师：今天,老师给大家带来了一个谜语，请看屏幕，听老师来读一读。
　　《石榴子儿》
　　闷又热，气难喘，兄弟姐妹有意见。
　　老大挤老二，老二挤老三，大家齐努力，挤开门一扇。
　　哈哈哈，外面的空气真新鲜，外面的风景真好看。
　　引导猜谜，揭题并板书，指导“榴”的写法。
　　师：今天，那我们就到山东枣庄，去驰名中外的石榴园看一看。[屏幕呈示图片]
　　二、教师范读，学生说话
　　1、老师范背，向学生提明确要求。
　　师：请同学们不要打开课本，听老师朗诵《石榴》，比一比谁的耳朵灵！等老师读完了，请你们谈一谈，听了课文之后都知道了什么。
　　2、学生交流听读收获。
　　三、自由读书，致力读准
　　慢读课文，边读边思考边动笔：
　　(1)读准课文，有不会读的，翻下书后注意，在课文中注上拼音，读三遍。
　　(2)标出小节号。
　　(3)有什么不懂的在词语或者句子旁边打上“？”
　　四、交流读书，致力读顺
　　1、交流读书。
　　师：全文一共几小节？将你最愿意读的小节读给大家听听，好吗？










　　[相机板书：抽枝 长叶 开花 结果 成熟 味美]
　　引读含特殊句式的句子：“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”
　　2、词语检查
　　师：同学们，通过近一节课的朗读，你们读会了哪些生字新词呢？跟大家交流一下。
　　[屏幕出示四组词语：石榴 郁郁葱葱 肚皮 红白相间
　　抽出 仿佛 喇叭 扒开 晶莹 透亮石榴
　　嫩绿 活泼 可爱 喜讯 驰名中外]
　　3、质疑问难
　　师：在读书过程中有哪些不懂的吗？
　　第二课时
　　设计理念：
　　第二课时课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜明的语感能力。借助实物、图像等具象化媒介，，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升学生的语言文字的运用能力。
　　教学过程：
　　一、激趣导入，温故知新
　　1、描述新朋友。
　　老师带来一个新朋友，是谁？石榴。
　　请学生用课文中的词句描述老师手中的石榴。
　　2、朗读词块，回顾层次。










　　屏幕出示四组词语：石榴 郁郁葱葱 肚皮 红白相间
　　抽出 仿佛 喇叭 扒开 晶莹 透亮
　　嫩绿 活泼 可爱 喜讯 驰名中外
　　[相机板书：抽枝 长叶 开花 结果 成熟 味美]
　　二、精读课文，感悟特点
　　[课件呈示课文和图片]
　　1、自由读第二小节，交流读出了什么？
　　重点句：
　　(1)到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。[“郁郁葱葱”写出石榴叶的茂密葱绿；“火红”写出了石榴花的鲜艳。]
　　(2)花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。[“越…越…”写出花开得旺。] [小喇叭一吹就响，石榴花吹得响吗？既然吹不响，为什么把它比作小喇叭？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）那么在吹一首什么歌呢？]
　　引导学生读出石榴的美丽可爱。
　　2、交流第三节，你读出了什么？
　　重点句：
　　(1)它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。[“先……逐渐……最后”按顺序抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。]
　　(2)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。[熟透了的石榴样儿的可爱。]
　　引导学生读出石榴成熟的顺序和可爱。










　　三、赏读课文，想象味情
　　通读全文，划出你最喜欢的句子，读一读，谈一谈为什么喜欢。
　　重点句：
　　(1) 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
　　(2)这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。[哪些词儿用的传神？“扒开”“张望”，为什么？你能给大家表演一下“扒开”叶子“张望”的神态吗？石榴娃娃们又向人们报告着什么喜讯呢？它们会怎么说，说些什么呢？]
　　引导学生读出石榴的开心和急切的心理。
　　四、仿写迁移，读写结合
　　1、再次出示实物，你看到了什么？尝出了什么？
　　观看掰开的石榴，体会“玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；品尝石榴子儿，体会“酸溜溜、甜津津”。有感情朗读第四节。
　　2、将事先带来的水果取出，观察品尝，说话写文。
　　教学要求：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。
　　2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。
　　3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
　　教学重难点：
　　1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。










　　2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
　　3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。
　　《石榴》教学设计 2
　　教材分析：
　　《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰，颇有美感。课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。
　　教学目标：
　　1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
　　2．学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。
　　3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
　　4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、整体导入
　　（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》
　　（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。
　　二、精读训练
　　（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么？（为什么喜欢）










　　学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）
　　师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！
　　（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）
　　？说说你的感受？（学生说，太美了）
　　，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？
　　、流利，声音响亮，谁还想读？
　　，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）
　　（1）我看到了火红的石榴花。
　　（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
　　（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。
　　……
　　：你觉得什么样的石榴花最美？
　　生：火红的石榴。
　　出示句子：
　　：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？
　　生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。如果只是红的，就没那么红，那么美了。
　　师：你真是个爱思考的孩子，“火红”这个词用得真好。请你把书上的这一句读一读。
　　谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。）
　　师引读：这些花越开越---密，越开越---盛，不久便挂---满了枝头。










　　师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。）
　　师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？
　　生：像小喇叭一样的石榴花很美。
　　出示句子，请你读一读。
　　师：你们喜欢这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）
　　师：哇，多可爱的石榴花呀，好热闹的石榴园呀，我们再来读一读。
　　捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读！
　　（三）师：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们，让我们一起走进秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想一想，秋天的石榴园什么最吸引你？（生自由轻声朗读。）
　　生：小石榴。
　　师：为什么呢？
　　生：很有趣。（板书：趣）
　　师：什么地方写得最有趣啊？说给你的同桌听听。
　　生：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”
　　师：是吗？有趣在哪儿呢？请大家看——（图片），听——[播放笑声]（你仿佛看到了什么？听到了什么？）生想象说话。
　　[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。
　　师：请大家读一读这两句话，哪句写得更有趣？为什么？
　　生自由比较说。指名读。读好。










　　师：为什么读了这一句我们会觉得这么有趣？小作者是用了什么方法呢？
　　生自由说。
　　师：原来作者是把石榴当成人来写的，才写得这么生动，这么有趣。我们再来体会一下（齐读）。
　　师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的？
　　[课件出示]这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指名读。）有趣吗？
　　师：你们看，这是两大片绿黄色的——（叶子）？（师两手舞起，像两片叶子）哪个小石榴来扒开叶子？
　　生过来表演。
　　师：小石榴，你在里面感觉怎样啊？你想看什么？哎呀，你为什么这么着急？你想对人们说些什么？你想向人们报告什么喜讯？……（扒开后）哇，你看到了什么？快向人们报告你的喜讯呀！谁再来读一读？（指名读。）谁能读得再急切一点？调皮一点？喜悦一点？
　　师：多有趣多快乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读一读。
　　师：石榴成熟了是这么的可爱，这么的有趣。它是怎样长成的？
　　[课件出示]石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
　　师：请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。
　　[课件出示]先是逐渐最后
　　师：如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？
　　师：原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢？指名读，齐读。










　　师：石榴的果实真是太可爱，太有趣了，我们一起把这小节读一读吧。
　　（四）欣赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？作者是怎样品尝石榴的`呢？请大家默读第四自然段。（生默读。）
　　师：谁来说一说？
　　生说清楚顺序。可以用上表示顺序的关联词“先……然后……最后……”
　　生：先剥开外皮，然后看看子儿，最后取几粒放入口中嚼嚼，尝尝味道。
　　师：小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，（板书：看）
　　我们看！
　　[课件出示石榴子图]
　　师：你看到的石榴子儿是怎样的？
　　生：一颗一颗靠在一起，很亲密。——紧偎。颜色——红白相间。看上去很透明——晶莹
　　师：说得真好！下面就要尝尝它的味道了！（板书：尝）
　　请生品尝。
　　师：什么味道？
　　师：这就是酸溜溜，甜津津。
　　师：感觉怎样？
　　生：很爽口，很清爽。
　　师：作者也写出了自己品尝后的感受。（板书：感）现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。
　　生自由读。
　　师：谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来？个别读，齐读。