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2025年《秒的认识》教学设计（精选篇）
《秒的认识》教学设计（精选15篇）
　　作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的《秒的认识》教学设计，欢迎大家分享。
　　《秒的认识》教学设计 1
　　设计理念：
　　本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切以学生发展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学习数学，在应用中发展数学。
　　本课选用学生熟悉的春节联欢晚会的场景导入，借助这一情境巧妙地引入时间单位“秒”。从而在自然而然中让学生感受到数学知识与生活的密切联系。以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。本课在认识秒针和1秒；认识1分=60秒时，教师充分发挥了学生学习的主动性，自始自终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地在生生、师生的共同合作下利用已有的生活经验和知识经验，认识时间单位秒，知道分与秒的关系，同时在练习中我力求让每个学生体验到时间的价值，我设计了即兴表演，让每个学生都动起来，人人参与，人人发展。
　　教学目标：
　　1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
　　2、感受时间单位“分”、“秒”，初步建立1分、1秒的时间观念
　　3、让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。










　　教学重点与难点：
　　初步建立“秒”的时间观念
　　教具准备：
　　课件、实物钟
　　学具准备：
　　各种钟表
　　教学过程：
　　一、创境激趣，导入新课（引入篇）
　　1、同学们，你见过这样的场景吗？ 课件播放：春节联欢晚会倒计时
　　师：刚才的场景中，用到了哪个时间单位？ 秒
　　生活中，还有什么地方要用到 “秒”？（生交流。）
　　师：在生活中，计量很短的时间，常用到比分更小的时间单位“秒”。今天我们就来探究有关秒的知识。（揭示课题：秒的认识）
　　二、合作探究，获取新知（知识篇）
　　1、观察钟表，认识秒针和1秒
　　（1）请拿出你准备的闹钟或手表，仔细观察钟面。
　　（2） 在钟面上，你发现了什么，在小组中说一说。
　　（3） 请看大屏幕，出示课件：从这个钟面上，你发现了什么？（引导学生观察三根针，并认识秒针的特点：又细又长，走得最快）。
　　师：观察得真仔细，请继续观察秒针的变化（课件出示秒针走一小格）
　　板书：秒针走一小格是1秒。
　　（3） 体会1秒：










　　①1秒究竟有多长？想感受一下吗？请把你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么？（滴答声）滴答声和秒有什么关系吗？滴答一声经过的时间就是一秒。
　　③出示钟面：请看，秒针跑得可高兴了，老师想考考你们的节奏感。我们跟着秒针的节奏拍一拍。师示范一次，学生跟着拍。
　　师：节奏感真不错，我们拍一下就是1秒。
　　④1秒钟能干什么呢？请在1秒钟内做你喜欢的事情，你想做什么？ 准备，开始！
　　1秒钟你都做了什么，在小组里说一说。谁来说说1秒钟还可以做什么。
　　师：大家知道这么多，真了不起，老师这儿还有一些，想看吗？（课件播放信息图）。
　　师：看了刚才的画面，你想说点什么？ 生谈自己的感受。
　　2、认识几秒
　　师：同学们，我们继续观察秒针的变化。
　　（1）（出示课件）请看秒针指向哪儿，我们让秒针开始走动，你发现了什么？
　　秒针走5个小格，也就是1个大格，是5秒。
　　（2） 秒针从数字12走到数字3和6各经过了多少秒？
　　3、秒的体验：
　　（1）集体体验10秒：刚才，我们通过看钟知道时间过去了几秒，如果不看钟，你能感受到时间的长短吗？我们来做个10秒的游戏。老师说“开始”，秒针开始走动，当你认为10秒到了，请马上坐端，看谁的感受最准确。
　　4、揭示“分”和“秒”
　　1）继续观察，秒针现在的变化，你发现了什么？
　　生：我发现秒针走了一圈 60秒。
　　2）秒针走一圈，分针有什么变化？










　　我们再看一遍，观察分针有怎样的变化？
　　生：分针刚好走1小格，就是1分。
　　通过观察你发现秒和分之间有怎样的关系？在小组里讨论一下。
　　小组讨论：分、秒之间的关系
　　得出60秒＝1分（板书：60秒＝1分。）
　　1分=（ ）秒 60秒=（ ）分
　　5、体验1分钟
　　（1）师：同学们已经感受了10秒有多长，那么1分钟又有多长呢？我们来感受一下。游戏规则不变，当你认为1分钟到了，就请坐端。
　　请猜得准的同学介绍经验。
　　（2）1分钟里我们能做什么呢？想想你要做什么，我们来做个测试。播放1分钟的音乐，生做自己喜欢的事。
　　生汇报1分钟做了什么？组织学生看书61页，再交流有关1分钟的信息。
　　听了大家的发言，你有什么感受？
　　生：1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多的事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。
　　小结：同学们，通过刚才30分钟的学习，你学到了哪些知识，在小组里交流一下。
　　三、实践应用、巩固提高
　　师：学得真不错，有信心接受老师的考验吗？
　　1、填空。
　　2、时间单位，我会用。
　　3、评一评：前不久学校举行了运动会，这是三年级四位男同学50米跑的成绩
　　老师想请你们来当小小裁判员，评判一下谁是冠军，并说说你的理由。你还能提出什么问题？










　　4、估一估，做这些事需要多长时间？
　　四、全课总结
　　师： 同学们，时间是1分1秒积累起来的，相信通过今天40分钟的学习，大家会更加懂得珍惜时间，做时间的小主人。
　　板书设计：秒的认识
　　秒针走一小格是1秒
　　1分=60秒
　　教学反思：
　　学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。
　　在学生把能计量“秒”的钟表拿回去之后，我设计了同桌互相介绍“好朋友”这一环节，让学生充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”？学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈分针，正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。以及“秒针走得最快，时针走得最慢”……在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。
　　《秒的认识》教学设计 2
　　《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容，此前，学生已经对时分有一定感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式，都注意学生生活经验，力求在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系。










　　教学目标：
　　1、让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。
　　2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。
　　3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
　　学情分析：
　　学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒
　　教学重点：
　　1、感知1分=60秒
　　2、体验1秒有多长
　　教具准备：
　　多媒体课件、钟表
　　教学过程:
　　一、创设情境
　　课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。
　　教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么?
　　师指明确记算很短的'时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。
　　二、探究新知：
　　1、生活中的秒。
　　学生例举(配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯)










　　1)回忆我们都知道了钟面上的哪些知识(12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。)
　　2)你们都知道哪些关于秒的知识(秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等)
　　3)课件出示钟面模型验证
　　钟面是如何告诉你时间过去了几秒?(认识秒针及秒针走1小格是1秒)
　　演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。
　　演示并提问：“秒什从12走到1走过几格?表示过了几秒?”
　　“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒?”
　　“秒针从12走到6呢?又回到12呢?”
　　再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：
　　“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少?”
　　“秒针走了1圈是多少秒?”(60秒)。
　　“1分是多少秒?”
　　教师板书：1分=60秒。
　　2、听一听感受1秒钟的长短。
　　1)课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声，学生边听边数：1秒、2秒。
　　2)估10秒，15秒。
　　课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声(声音渐渐减弱到无)，学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。
　　3、感受1分钟的长短。
　　(大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无)
　　(对学生进行珍惜时间教育)










　　
　　
　　4、钟表的历史(介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具)
　　分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
　　四、全课小结：
　　师：今天你学习了什么知识?还有什么不明白的地方?
　　《秒的认识》教学设计 3
　　教学目标：
　　1、学生通过观察、体验等活动，在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在头脑里建立1秒的概念。
　　2、通过联系生活实际解决简单的问题，初步培养学生观察、交流、合作探究的能力，促进个性思维的形成。
　　3、通过学习，使学生充分感受数学与生活的密切联系，激发积极、愉悦的数学情感，受到珍惜时间的教育。
　　教学重点：
　　通过丰富多彩的活动从不同层面感受秒。
　　教学难点：
　　探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知程度。
　　教学准备：










　　课件、钟面模型、跳绳5条
　　一、课前回顾
　　“我们学过哪些时间单位？”（时、分）“它们之间有什么关系?”(1时=60分)“1小时可以做哪些事情？1分钟呢？”
　　二、情景导入
　　“大家对这两个时间单位都非常了解，现在，我们就要上课了。”（出示课件，老师一边单击鼠标按钮，一边发出钟表铛铛的声音。）
　　“刚才钟表每发出一次声音是1小时，还是1分钟呢？”（都不对）（时间太短了）
　　“要计量很短的时间，常常用比分更小的单位—秒，今天，咱们一起来认识秒。”
　　三、互动求知
　　1、“对于秒你们了解多少？”（预设：1秒很短，1分钟是60秒，滴答一下是1秒）
　　2、出示计量秒的工具（课件出示）
　　3、（出示钟面）“钟面上最长的走的最快的就是秒针，大家看，秒是怎样计时的？”（演示：秒针走一个小格是一秒）
　　4、小游戏：拍拍手，跟着秒针的节奏来拍。
　　5、感受1秒
　　（1）“1秒我们可以做些什么？”（眨一下眼，拍一下手，站起来或坐下，心脏跳动一次）
　　（2）1秒做一个自己喜欢的动作。（学生自由选择）
　　（3）“通过刚才的活动，你对1秒有什么感受？”（1秒很短）(教育孩子要珍惜时间）
　　6、体验1秒的价值
　　出示资料
　　水力发电：1秒大约发电2700度










　　火车：1秒大约跑105米
　　人造卫星：每秒可行驶7900米
　　电脑：每秒可进行5万亿次计算
　　“1秒可以做这么多事，所以我们1秒钟都不能浪费。”
　　7、认识几秒
　　(1)“秒针走1个小格是1秒，走1个大格呢?”（课件演示）(一起数一数)
　　（2）练习（课件演示）
　　秒针从1走到4共走（）大格，也就是（）小格，是（）秒。
　　（3）播放一段音乐（小猪佩奇）感受有几秒。
　　8、秒与分的关系
　　（出示课件）
　　观察：秒针走一圈，分针有什么变化？
　　思考：秒和分之间有什么关系？
　　（得出结论:1分=60秒）
　　9、体会1分钟的价值
　　（1）“给你1分钟，你想做什么？”（拍球，跳绳，写字，数数，做题等等）
　　（2）“现在老师计时，每组选一名代表拍球，跳绳，其他同学帮他们数，看他们1分钟的成绩有得多少。”
　　10、小结：“1分钟大家做了这么多事，它的`价值可真大，一节课有多少分钟？”（40分钟）“这40分钟里你们有哪些收获？”（交流收获）
　　四、课堂练兵
　　“我们利用学习的这些知识来解决一些问题，好吗？”（出示练习）