2025年《称赞》教学设计优秀.docx

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2025年《称赞》教学设计优秀
《称赞》教学设计优秀
　　作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家收集的《称赞》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
《称赞》教学设计优秀1
　　4月25日，我有幸在市十三小观摩了马桂云、马玉梅、朱静三位老师的观摩课。在三位老师的课堂上充分体现了他们在实践新的课程理念，将其转化为教学行为的过程中所做出的努力。三位教师都能用亲切的语言、亲切的态度引导学生想思、会思、能思。
　　现将三位老师教学中的特点总结如下：
　　马桂云老师的课授课内容是小学语文第三册《假如》这节课的特点：
　　1、时时处处能够关注学生能力的培养。如：在初读课文时，师问：读课文时遇到不认识的字，你怎么办？
　　生答：问同桌，问书上的小树叶，问老师，可以查字典。
　　师说：你们的办法真多，用你们的办法读读课文吧。
　　老师鼓励的话语滋润了学生的心田，同时培养了学生解决问题的能力。
　　2、能根据课文内容创设情境。如：学习第一小节时老师为了引起学生的兴趣，老师设计了配乐朗诵，老师先跟着音乐朗读，然后指名让学生跟着朗读，其他同学感觉跟着音乐读这么美，就产生了跃跃欲试的感觉，这时让全班同学都跟着音乐读，学生不但朗读的热情高，而且充分体会到了学习的乐趣。学习第二节时，老师先播放出了鸟的叫声，学生们听了鸟的叫声后，师问：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？










　　生答：我仿佛看到了天上的小鸟
　　于是，老师播放图片：一棵大树，树上有鸟巢，巢里有小鸟，小鸟正叽叽喳喳的叫着。学生先听到鸟叫，再看到树上的小鸟，情趣高极了。
　　师说：让我们一起读读课文吧。
　　学生很高兴的读起课文来。
　　学习第三小节时，师问：你们想听故事吗？学生答：想。老师说：老师给你们讲一个故事好？学生说：好。这时，老师一边播放音乐，一边讲起故事：有一个女孩叫西西，她在操场上与同学们快活的游戏，突然，有一天，她摔伤了……音乐越来越悲伤、老师的声音越来越低沉。老师讲完故事后，问同学：你听了这个故事想说点什么？学生回答，我想帮助西西……老师问：同学你想读课文吗？学生说：想。老师说：我们快来读读吧！老师用一个故事引起大家的兴趣，加上低沉的音乐，使学生产生了同情感一种帮助同学的愿望油然而生，读课文的愿望也强了。
　　3、能充分挖掘学生的想象能力。如：学习完了第一节后，老师要求学生把书放在桌子上，听老师配乐朗读，想象眼前出现什么？老师引导学生去想象，培养了学生的想象能力。
　　马玉梅老师的授课内容是小学语文第十一册《林海》这节课的特点：
　　1、放手让学生自主学习。如：学习课文时，老师说：我们来看老舍笔下的大兴安岭是怎样的，来自己读，学生自由读后，老师说：谁来说说作者从那几方面来描写大兴安岭的，交流后，老师说：你喜欢哪种景物，就学习哪，老师给你提供一些小帮助。学生根据老师提供的小帮助，顺利的进行自主学习，学习效果很好。
　　2、创设学生学习的情境。通过课件理解词语。如：学习大兴安岭的特点时，老师出示课件，秦岭与大兴安岭的对比画面，让学生体会“云横秦岭”的意思，学生通过画面的'对比很容易的找出了大兴安岭的特点来。
　　3、体现了人文性与工具性的统一。










　　朱静老师的授课内容是小学语文第三册《称赞》这节课的特点：能让学生当家作主，让学生自主去学习去评价。
　　上面三节课有许多优点，也存在着不足。《假如》一课布置作业时，若布置这样的作业：你愿意画一幅画，就画一幅画；你愿意写一首诗，就写一首诗；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；这样更能发挥学生的特长。三节课都存在着老师讲的过多，引导的太少，实效性低的特点。
　　我的课与这三节课相比，还存在着许多差距，如：课堂教学时老师讲的过多，学生动脑动手不够，情境设计得不够灵活多样……需要我不断的努力提高。
《称赞》教学设计优秀2
　　一、导入新课
　　师：这节课我们继续学习第18课，出示课题。（生读课题）
　　二、复习生字
　　（出示课件）师：今天，小刺猬出去玩，摘了很多苹果回来。小刺猬想把苹果和同学们一起分享，你们想吃吗？
　　生：想。
　　师：让老师瞧瞧谁摘的苹果最多，请同学们拿出生字卡。由一个小朋友上来摘苹果，这个小朋友上来后，他摘一个果子，如果他的字音读准了，小朋友也把你的字卡举起来，字卡举对了，那你们就能吃到这个果子了。（请两个学生上来，一个读5个字）
　　师：小朋友真能干！（出示课件）现在小刺猬身上有四个苹果（板、椅、但、傍），嘘，老师听听他们说了什么。原来他们说，他们很有趣，不知道小朋友有没有发现？
　　（请学生回答）小朋友很聪明，一下子发现了他们的特点。
　　嘘，他们又说话了，他们说，不知道小朋友能不能把带有“木”字旁的字写好？
　　生：能！










　　三、指导写“板、椅”
　　1．生观察，再边说，师范写。师：小朋友观察一下，注意什么问题。
　　2．生自己试写。师：下面请小朋友把“板和椅”写一写给小刺猬看看。师下去巡视。过渡：**同学写的字真不错，**同学写得真漂亮。
　　3．在“展示园”上展示学生作业。师：请写完的同学把你的作业贴在我们的展示园中。好，下面老师请一个小朋友当记者到同学们中去采访小专家们，请他们说说谁写得的字最好。好在哪呢？那还发现谁写得不足？（生发表意思，师总结意见讲评）
　　4．师：我们来听听小刺猬怎么说。（出示课件）小刺猬说话：“小朋友写字很认真，作业又干净整洁，真不错！”
　　四、细读感悟。
　　1．师：小刺猬怎么样？（生：夸奖了我们）课文中有一个和“夸奖”意思相同的词语，你能找得到吗？
　　生：称赞。
　　师总结：称赞就是用语言表达对别人优点的喜爱。
　　2．自由读课文，想一想小刺猬和小獾发生了什么事？
　　（请学生回答）
　　3．他们为什么相互称赞？怎么称赞？
　　再请小朋友四人小组读一读，互相交流。
　　4．请学生找出称赞的两句话，拿出铅笔，小刺猬对小獾说的话用“—”标出。小獾对小刺猬说的话用“~~~~标出。指名朗读称赞的句子，它对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
　　（师点击课件出示）










　　师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。（指名朗读）
　　引导学生：这两句话是它们发自内心的称赞对方，我们应该怎样读呢？生回答。然后集体读。
　　师：听到你们的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的`老师们都闻到苹果的香味，好吗？（生齐读）
　　五、精读入情。
　　1．师范读全文。师：下面老师把课文读一读，生：评价。如果老师读得好，请你们鼓鼓掌。生：老师读得真好！我们也想像老师一样读一读。
　　2．师：小组之间练读。师：如果他读得好，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。
　　师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友请举手。
　　3、请个人读。生评价。
　　4、男女比赛读。
　　5、全班读。师：这么快就把课文读正确了，都赛过老师了。
　　6、配音读。师：接下来。我们做一个游戏，配音游戏。（课件出示课文故事情节，老师旁白）
　　这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？（同学们带上头饰做动作练说）
　　师：我们一起走进动画片里给他们配音吧！
　　（师生共同完成）师：他们读得好吗？请你们称赞他们。
　　六、扩展。
　　让学生拿出已经准备好的精美卡片，让学生写一些称赞的话给你想称赞的人。写完后请学生代表拿卡片展示读给全班听。其他同学可以把卡片送给自己称赞的人或者展示在黑板上。










　　七、作业
　　师：这一节课小朋友们都学会了如何去称赞别人，回家后帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
　　（下课）
《称赞》教学设计优秀3
　　
　　1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
　　3、学着发现别人身上的优点。
　　
　　朗读课文，认读生字。
　　
　　在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。
　　
　　多媒体课件，生字卡片。
　　
　　要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字；在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。










　　
　　第一课时
　　一、情境导入
　　小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受？对你有什么影响？今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
　　二、初读课文，认读生字
　　1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。
　　2、指名逐段朗读课文，正音。
　　3、认读生字：
　　课件出示本课的生字：
　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留
　　⑴　自读生字。
　　⑵　说说你认识了哪些生字，是怎样认识的？（在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。）
　　⑶　齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。
　　4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。
　　三、朗读感悟
　　1、再读课文，感知课文内容。
　　2、思考并回答问题：
　　课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么？（指名回答，其他同学补充）
　　3、图文结合，读中感知：










　　⑴　出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。
　　请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？
　　思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？小獾有什么表现？
　　引导学生有感情的朗读课文。
　　⑵　出示课件第二、三、四幅图：
　　结合插图，朗读课文的第五至十自然段。
　　说说你知道了什么？
　　在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。
　　如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
　　谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
　　⑶　思考并回答：
　　称赞别人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
　　朗读全文。
　　说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？
　　4、三人小组分角色朗读表演课文：
　　下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。
　　评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。
　　5、小结：
　　自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。
　　四、实践活动










　　1、回家选择合适的时机，，试着称赞你的家人。
　　2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
　　第二课时
　　一、导入
　　今天这节课，我们大家来比一比，看谁能得到大家的称赞。
　　二、复习巩固
　　1、课件出示本课生字：
　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留
　　学生复习巩固。
　　⑴　同桌互读。
　　⑵　指名读。
　　⑶　开火车认读生字。
　　2、用生字扩词：
　　指名说词语，教师板书。
　　齐读字词。
　　学生选几个词语抄下来。
　　3、三人分角色朗读课文。
　　三、积累运用
　　课件出示：
　　闻了闻　一个比一个好
　　瞧了瞧　一棵比一棵壮
　　了　　　　比










　　了　　　　比
　　1、读一读给出的短语。
　　2、比较一下每一组词语有什么特点。
　　3、照样子说词语，说给小组的同学听。
　　4、集体交流。
　　5、写一写。
　　四、写字
　　1、课件出示词语：
　　采果子　背着　板凳　椅子　但是　傍晚　清晨　消除
　　⑴　读一读。
　　⑵　用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。
　　⑶　各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，比比哪个小组获胜。
　　2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
　　3、指导写字：
　　⑴　学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
　　⑵　教师范写，互相提示要注意的问题。
　　⑶　学生描红仿写。
　　⑷　同桌互相评价，修改。
　　
　　称赞
　　小獾　　　　小刺猬
　　做板凳　　　摘苹果