2025年《芦叶船》教案.docx

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2025年《芦叶船》教案
《芦叶船》教案
　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我整理的《芦叶船》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《芦叶船》教案1
　　教材分析：
　　玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，作者笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶船。文章写得形象鲜明，生动感人。描述了孩子们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端，文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。
　　教学目标：
　　（一）知识与能力目标
　　1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　（二）过程与方法目标
　　1、借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
　　3、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。










　　（三）情感、态度和价值观目标
　　1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
　　2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
　　教学重难点：
　　，体会作者儿时的童心童趣，理解文章所表达的思想感情。
　　，又是怎样表达自己的思想感情的。
　　课前准备：学生准备，：自制小船，搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
　　教师准备：课件。课时安排：二课时教学过程：
　　第一课时
　　课时任务：
　　正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　一、情境导入
　　在江南水乡，这里风景如画，河道纵横交错，一开春儿，便芦苇丛生。聪明的水乡孩子都爱玩一种自制的玩具，那就是——芦叶船。（板书：芦叶船）
　　二、预习检查
　　1自读课文，力争把课文字音读正确，句子读通顺。2小组合作读课文。帮助纠正字音。3检查自学效果
　　出示新词语，多种形式认读。并能结合生活实际理解词语意思。
　　芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船出示本课生字，认读，学生口头组词。芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港指导书写：桅、篷、叠、唾、，学生、师生评价。










　　
　　三自读自悟
　　，说一说课文课文讲了关于芦叶船的什么事？芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
　　，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，
　　。下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
　　
　　第二课时
　　课时任务：
　　继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，。进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
　　一深读感悟
　　，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！
　　（出示感悟题：默读课文，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，结合重点词语把自己的感受写在词语旁边的空白处。再带着你的体会读一读。
　　。
　　，品词析句，指导朗读。交流预设：预设：
　　——玩的地方美。
　　，小窄叶做成小舢板；有时还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。我们把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。指名读，思考并回答：小小的芦叶能制作出这么多种的船，而且下到水里翻不了船，你感觉这是一群怎样的孩子？










　　，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着，欢送他们远航。
　　展开自己的想象，用自己的语言描述一下“我”和我的小伙伴们当时心里会怎么想？他们彼此会说些什么呢？教师可引导学生一边理解一边有感情的朗读。
　　，感受孩子们制作芦叶船时的快乐。——玩的玩具制作得美。第三自然段。
　　通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。
　　——玩儿的过程美。第四自然段。
　　孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。
　　第七自然段。
　　在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。
　　这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
　　通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？实际，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。
　　










　　二、拓展阅读。
　　、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么？能用你的笔告诉大家吗？
　　：故乡的芦苇
　　
　　三、选择练习1照样子，写词语。
　　浩浩荡荡（）（）（）又惊又喜（）（）（）2完成下列填空。
　　作者的家乡在（），那里（）特别多，有横的、竖的，像（）。一开春，河边就冒出许多（）来，孩子们用它做成了（），给我们带来了无限的快乐。
　　
　　板书设计：
　　芦叶船玩
　　做快乐
　　想
　　芦叶船
《芦叶船》教案2
　　教学目标：
　　，会写10个生字。
　　，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
　　。
　　重点难点：
　　引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。










　　教具准备：
　　生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
　　教学时间：
　　2课时
　　第一课时
　　一。谈话导入，揭示课题
　　：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
　　，齐读课题。
　　二。初读课文，整体感知
　　：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
　　，轮读课文，互相欣赏。
　　。
　　(1)组员轮读课文。
　　(2)联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
　　，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：
　　(1)课文讲了关于芦叶船的什么事？
　　(2)芦叶船给作者的生活带来了什么？
　　(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
　　三。自读自悟，想象画面。
　　，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。










　　
　　四。指导书写，巩固字词。
　　。
　　。
　　五。布置作业
　　。
　　。
　　第二课时
　　一。复习引入
　　。
　　。
　　二。研读品味，感受作者的童年生活
　　。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
　　，感受童年的乐趣。
　　(1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
　　(2)“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？(小组交流，各抒己见)
　　(3)通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
　　三。朗读训练，加深体验










　　，我们应该用怎样的感情来读？
　　。
　　四。读背说写，积累语言
　　。
　　，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
　　？
　　五。拓展延伸
　　你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
　　六。作业
　　。
　　《芦苇》和《风筝》。
　　七、板书
　　芦叶船
　　做芦叶船
　　玩芦叶船
　　“我”的遐想和向往
《芦叶船》教案3
　　深度解教材：
　　这篇课文讲述了“我”和小伙伴们在家乡的竖河边叠芦叶船和放芦叶船的事。作者通过实写和虚写相结合的手法，表达了自己对童年生活的怀念和对家乡的眷恋。选编这篇课文是为了让学生继续感受童年的快乐，体会童年的乐趣，会根据课文中的语句展开合理想象，体会作者表达的感情。










　　在学习这篇课文时，学生对芦叶和水乡孩子的生活方式或许会比较陌生，教师可以借助图片让学生直观性地感受，了解芦叶的形状，从而激发学生学习的兴趣。另外，课文第二、三部分是重点，教师要注意引导学生抓住重点的动词来感受和体会。
　　知识与能力：
　　1、会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”6个生字，会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”10个生字。掌握“桅杆、浩浩荡荡”等词语的意思并学会运用，积累词语“风帆、保险、手艺、晴朗”。
　　2、能有感情地朗读课文，找出课文中“我们”放芦叶船时产生联想的句子。
　　3、理解课文内容，了解芦叶船给水乡孩子带来的乐趣，体会孩子们快乐的童年。
　　4、培养学生热爱大自然，热爱童年生活的感情。
　　突破重难点：
　　重点：说说“我们”产生了哪些联想以及产生联想的原因。
　　突破方法：引导学生找到描写“我”的心理活动的句子，再抓住“芦叶船”这一线索，联系实际，找到产生联想的原因。
　　难点：理解作者如何将重点部分写具体，如何表达自己的感情。
　　突破方法：引导学生理清课文脉络，找到重点部分。抓住重点词句体会其意思，并学习作者的描写方法，体会作者表达的感情。
　　教法与学法推荐：
　　教法：用多媒体让学生了解水乡生活的乐趣，用指导朗读教学法和问题教学法帮助学生体会作者所表达的对童年生活的热爱之情。
　　学法：通过阅读法理解课文内容，通过联想学习法感受作者对芦叶船的怀念和对童年生活的眷恋。










　　师生齐准备：
　　教师：生字词卡片、水乡图片、芦叶船图片。
　　学生：搜集自己喜欢的船的相关资料和童年生活中的趣事。
　　课时巧安排：2课时。
　　第一课吋
　　课时目标：
　　1、掌握本课的生字，理解新词的意思。
　　2、能读懂课文，从整体感知课文的主要内容。
　　3、能有感情地朗读课文，初步体会课文的思想感情。
　　教学过程：
一、出示图片，导入新课。
　　1、教师出示水乡的图片和各式各样芦叶船的图片，让学生了解芦叶船，感受水乡的乐趣。
　　2、导入课题：在这芦苇丛生的水乡，孩子们利用现有的材料——芦苇，制作出了芦叶船。芦叶船漂在了竖河里，也漂在了作者快乐的童年中。（板书课题：芦叶船）
　　通过出示图片带给学生直观的感受，激发学生阅读的兴趣。
　　二、初读课文，学习字词。
　　1、学生默读课文，要求画出不认识的字，通过查字典读准字音，并利用不同的方法识记字形。
　　2、教师范读，学生注意听字音。
　　3、指名读课文，教师纠正字音。
　　如：“横”在课文中不能读作“hèng”；“喇叭”的“叭”读轻声；“桅”读作“wéi”，不要读成“wěi”。