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2025年《表内除法二》教学设计
《表内除法二》教学设计
　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家收集的《表内除法二》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《表内除法二》教学设计1
　　教学内容：教材第42页例3及相应的练习。
　　教学目标：
　　，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。
　　2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。
　　3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。
　　4．感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
　　目标分析：
　　学生掌握了用口诀求商的方法后，通过本课的学习，能进一步运用除法知识解决一些实际问题。在解决的过程中，懂得信息的整理，数据的`分析，模型的建构，充分感受乘法和除法的内在联系。
　　教学重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
　　教学难点：建立用除法解决问题的模型。
　　教学准备：课件、小棒等










　　教学过程：
　　一、以旧引新，激活经验
　　课件出示：
　　（一）分一分，算一算。
　　列式：（）÷（）=（）
　　（二）圈一圈，列一列。
　　列式：（）÷（）=（）
　　
　　二、创设情境，自主探究
　　（一）了解信息，明确问题。
　　1．课件出示例3情境图。
　　2．引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？（小汽车的价钱没有给出）
　　3．交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。
　　4．明确所求问题：56元可以买几个地球仪？
　　（二）分析问题，探究方法。
　　1．选择信息，引发思考。
　　（1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元）
　　（2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。
　　2．动手操作，汇报交流。
　　（1）摆一摆。
　　同桌合作：用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个？










　　（2）画一画。
　　在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？
　　3．分析问题，领悟解法。
　　（1）想一想。
　　求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（56元里面有几个8元？）
　　（2）列一列。
　　解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56÷8=7（个）。
　　（三）回顾检验，建构模型。
　　1．检验结果。
　　（1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？
　　（2）学生检验：一个地球仪8元，7×8=56（元）
　　2．整理过程。
　　结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。
　　3．点明课题。
　　（四）尝试应用，内化方法。
　　1．教材第42页“想一想”。
　　（1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画）
　　（2）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？）
　　2．根据例3情境图提出其他数学问题并解答。问题预设：
　　（1）30元能买几个玩具熊？
　　（2）36元能买几个皮球？










　　（3）买4个玩具熊要花多少元？
　　
　　三、练习巩固，深化理解
　　（一）基础乐园。
　　。学生列式、验证，并汇报用哪句口诀。
　　，解决问题。（课件出示）
　　（1）电影院搞优惠促销，42元能买7张票，每张电影票多少元？
　　（2）一根28米的绳子，如果平均分成7段，每段长多少米？
　　（二）综合应用。（课件出示）
　　一个手指滑板6元，刘明带的钱正好能买4个。如果他想用这些钱正好买3枝同样的钢笔，每枝钢笔多少元？
　　
　　四、全课总结，畅谈收获
　　谈谈这节课有什么收获？
《表内除法二》教学设计2
　　教学目标
　　1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中的简单的问题。
　　2、通过独立探索，小组合作的方式学习，进一步加强对运用口诀计算除法的掌握。
　　3、调动学生学习的积极性，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。
　　4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见，在问题的处理中，体验成功，培养学习数学的兴趣。










　　教学重点
　　运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。
　　教学难点
　　获取有价值的信息解决问题
　　教学准备
　　多媒体课件
　　教学过程
　　一、复习旧知
　　同学们，上课之前，老师想先介绍一个新朋友给大家认识，这个小朋友叫小聪，这个小朋友很聪明，也很好学，他希望和大家一起学习，希望你们能喜欢他！
　　他想先考考大家，看他带来的两个问题：
　　1、12里面有几个6？
　　2、把20平均分成5份，每份是多少？
　　（要求学生将算式和得数写在答题纸上，点名学生回答，说说这两个小题有什么不同，有什么相同）
　　教师根据学生的回答进行总结：1题是求一个数里有几个另一个数。2题是把一些东西平均分成几份，求一份是多少。这两个题都是用除法计算。
　　这两个小题都是用除法进行计算，这节课我们就用除法解决生活中的实际问题。
　　二、情景引入，明确问题
　　小聪觉得大家都特别聪明，所以想买一些玩具奖励大家，但是在买玩具的时候遇到了一些问题，聪明的你们能帮他解决吗？
　　（教师展示42页的主题图）










　　师：同学们，仔细观察图片，你们知道了什么？
　　预设：看到了有娃娃6元，地球仪8元，皮球9元。
　　图片里提出一个什么问题？
　　预设：56元可以买几个地球仪。
　　师：要解决这个问题，我们需要知道什么呢？
　　预设：需要知道一个地球仪是8元。
　　三、合作探索，解决问题
　　师：你用什么办法解决这个问题？你为什么用这个办法呢？小组讨论。
　　（学生进行分组讨论）
　　小组汇报，预设：用除法，因为是56里有几个8，所以用除法。
　　师：怎样列式呢？
　　56÷8（教师板书）
　　师：我们想哪句口诀，得数是多少，单位名称是什么？
　　预设：想七八五十六，所以得数是7，单位名称是个（教师板书）
　　大家看到这是用除法解决实际生活中关于买东西的问题，在这里，老师要告诉大家一个新的知识，这里面，56元是我们用的总的钱数，8元是一个地球仪的价钱，我们给他的名字是单个的价钱，而我们计算得到的7是个数，叫做数量，谁能根据算式，说说这三个名称之间的关系？
　　预设：总的价钱÷单个的价钱=数量
　　师：到了这里，这道题并没有结束，还记的老师总说做完题以后要干什么吗？
　　预设：检查
　　师：我们一般用乘法检验除法。
　　师，在图片中我们还有个地方不知道，你发现了吗？










　　预设：小汽车的价钱还不知道。
　　现在我们就来解决这个问题。
　　想一想，如果24元能买6辆小汽车，那么一辆多少钱呢？
　　自己思考，在答题纸上写出你的办法。
　　点名同学说说自己的想法：预设：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教师板书）
　　师，在这个问题中，你能找到总的价钱，单个的价钱和数量吗？
　　预设：24是总的价钱，6辆是数量，4元是单个的价钱。
　　师：谁来根据算式说说这三个名称之间的其他关系？
　　预设：总的价钱÷数量=单个的价钱
　　师：你算的对吗？怎样检验？
　　四、当堂训练，强化训练
　　小聪已经学会了，你们学会了吗？
　　1、学校买来12本课外书，（1）平均分给6人，每人几本？（2）每人4本，可以分给几个人？
　　（这道题考察学生对于除法意义的更深一步的`理解，要求有对比，会检验）
　　2、
　　（1）买6副手套，一共需要多少钱？
　　（2）用36元钱可以买几个茶杯？
　　（3）42元买了7顶帽子，一顶帽子多少元？
　　（其中2、3两个小题有对比，可以用两种想法解决，一个是除法的意义，一个是总价，数量，单价之间的关系）










　　师：这道题还有一个第4小题：你还能提出其他问题并解答吗？
　　第4小题让学生们同桌讨论，一问一答。点名3到5组回答
　　师。
　　师：你们想了这么多问题，老师这里也有一个，看看你们可以回答吗？
　　（5）买3副手套的钱可以买几顶帽子？
　　我们做了这么多的解决问题，你发现了吗，都是我们列式来解决，现在我这里有几个算式，你能根据实际情况说几个题吗？5×3=15和36÷9=4
　　五、课堂总结，知识提升
　　这节课结束了，你们都学会了什么？
　　作业：练习九第2题和第3题
　　同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。
　　教学板书
　　解决问题
　　56÷8=7（个） 24÷6=4（元）
　　谢谢大家！
　　教学反思：
　　这节课是用除法解决实际生活中的问题，使学生进一步的理解和掌握应用除法的意义，同时还简单的介绍了总价，单价和数量之间的关系，这个不对学生做要求，学生可以根据自己的情况灵活运用，最后的两个小练习题也充分的巩固了学生的知识。不足之处还是学生实践少，对生活中的数学不是太敏感，还需要加强生活观察和实践。总的来说，全班同学对这节课的收获还是让人满意的，都能积极的参与到课堂的学习和讨论中，但仍需课后的练习。










《表内除法二》教学设计3
　　教学目标：
　　1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义 ，用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
　　2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称
　　3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯
　　教学重难点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
　　教学过程：
　　一、创设情景，引入谈话
　　1、口算练习（开火车）
　　2、师：同学们，想一想，我们前几天学过了哪些数学知识？
　　这节课我们就一起对表内除法这部分知识进行整理和复习。（板书课题）
　　二、合作交流，探求新知
　　（一）用2-6的`乘法口诀求商
　　师出示一道乘法算式：12÷3=
　　提问：看到这道算式你想到了什么？
　　追问：为什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口诀。）
　　1、小组比赛背乘法口诀。
　　2、同桌互考口诀，补充口诀。
　　3、根据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。
　　追问：任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗？
　　引出特殊乘法口诀，并引导学生按顺序汇报特殊乘法口诀。如：二二得四、三三得九、四四十六……










　　（二）除法算式各部分的名称
　　师：看到12÷3=4这道算式你还想到了什么？
　　引出除法算式各部分的名称。（被除数、除数、商）
　　（三）除法运算的含义及解决问题
　　看算式12÷3=4，利用学具摆一摆，你发现了什么？
　　摆学具的形式：
　　1、自己先摆一摆
　　2、同桌合作摆
　　3、指名板演
　　引出除法运算的含义
　　练习题
　　1、看图列算式
　　说一说是怎么想到？怎么算的？
　　2、解决问题
　　想一想，为什么这样做？
　　三、回顾全课，总结提高
　　这节课你有什么收获？
《表内除法二》教学设计4
　　教学内容：教材第37、38页例1及相应的练习。
　　教学目标：
　　1、让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。