2025年《语文园地五》教学设计.docx

该【2025年《语文园地五》教学设计 】是由【8872】上传分享，文档一共【74】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《语文园地五》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《语文园地五》教学设计
《语文园地五》教学设计
　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《语文园地五》教学设计 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《语文园地五》教学设计 1
　　
　　一年级下册《语文园地二》的“我的发现”是第一课时训练的内容，它包括：
　　一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字 。
　　二是读六个带有“张”的词语，体会“张”在不同的词语中有不同的意思，即“一字多义”。
　　
　　1、引导学生探究发现汉字规律，小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。
　　2、初步发现并领悟汉字“一字多义”的特点。
　　
　　1、引导学生发现汉字的构造规律，并尝试运用规律识字。
　　2、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。
　　
　　一、复习导入，温故知新
　　出示动画课件：
　　学生已经认识的、可以采用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字，直观感受旧知“加一加”“换一换”的识字方法。










　　二、我的发现
　　1、学生借助拼音识字：
　　自主认读“我的发现”中的熟字和生字，注意读准字音。
　　2、边读边观察本次训练中的熟字和新字，发现了什么？
　　3、学生小组交流个人的发现，互相补充。
　　4、全班交流，补充：
　　老师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发现汉字的基本规律，并利用评价激励学生学会观察，大胆发表自己独到的见解，提倡个性化的学习。
　　5、识字金点子：
　　学生介绍自主认识新字的独特方法。
　　6、总结“减一减”的识字方法：
　　减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相似之处。
　　7、运用“减一减”的方法自主学习生字，并创造语言环境帮助掌握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”，多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的`小花”，借助图片场景直观理解词语，并练习运用词语说话。
　　三、我会认
　　1、识字大比武：
　　开火车等多种形式认读生字条上的生字。
　　引导学生评价，培养倾听的好习惯。
　　2、识字方法大交流：
　　渗透课内外的衔接──学生展示运用自己喜爱的方式在课外识记的新字，交流识字方法，鼓励学生通过不同途径在生活中识字。










　　3、拓展识字，提供平台，激发识字兴趣：
　　出示自编字族文：
　　苗苗学素描，
　　用眼瞄一瞄。
　　小猫玩铁锚，
　　乐得喵喵叫。
　　设计意图：识字是本课时教学的重点，着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，设计了“扶──辅── 放”三个层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接方法的学习，渗透“发现”的意识，教给学生发现的方法，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现“加一加”的识字方法，并运用方法，体现学生学习的主体性。新授后拓展学习内容：以“你还有哪些认字宝宝的方法？”引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文”，学生会很快发现“苗、描、瞄、猫、锚、喵”这些字之间的联系，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而不断产生学习的成就感。
　　四、读读想想
　　1、边读边想，词语积累：
　　⑴ 课件出示：
　　带“张”字的词语：
　　张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴










　　⑵ 初读词语，读准字音，如：
　　“张”翘舌音。
　　“张爷爷”中的“爷爷”的正确读法等。
　　⑶ 边读边想：
　　从这些词语中发现了什么？
　　2、自主学词，寓教于乐：
　　⑴ 你想读哪个词？为什么？
　　⑵ 学生自主读词，说说对词语的理解：
　　“张爷爷”中的“张”是姓。
　　班上还有那些同学姓“张”？
　　“一张画”。出示实物──一张很漂亮的画。
　　学生把画贴在墙上，理解“张贴”。
　　⑶ 游戏“表演双簧”：
　　老师说词语学生做动作。
　　理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。
　　⑷ 总结：
　　“张”在不同的词中表达的意思不同，它表达的意思很多。
　　3、字词拓展，开阔思维：
　　⑴ 师生共同游戏：
　　老师扮字宝宝“打”，学生组词，并鼓励采取不同的方式方法理解表达词语的意思。
　　⑵ 学生分小组玩字宝宝交朋友的游戏：
　　了解汉字“一字多义”的特点。










　　设计意图：“读读想想”是本课教学的难点，运用多媒体的教学手段，以交朋友的形式，通过动态的画面，激发学生的兴趣，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、思考和发现、采取多种方式理解词语，如游戏──我说你做，用动作表达词语的意思；实物──理解一张画中“张”的意思；过程演示，理解什么叫“张贴”，引导学生由表层的发现到深层的理解,初步体会到“一词多义”，易化教学难点。再通过 “打”字的延伸教学, 学生通过“找朋友”的形式进一步感知汉字“一字多义”的特点。
《语文园地五》教学设计 2
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、在“我的发现”中了解句号、问号、感叹号在句子中的作用，并初步学会运用。
　　2、在“读读认认”中能用换偏旁的方法进行识字。
　　3、在“我会连”中练习搭配词语，鼓励学生积累运用。
　　4、在“读读背背”中了解二十四节气。
　　教学重、难点：
　　１、了解“！”与“？”的用法。
　　２、学会新字新词。
　　３、能正确搭配词语。
　　教学准备：
　　有关二十四节气的物候资料。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　师：同学们，今天让我们一起进入《语文园地五》，相信大家又会有新的收获。










　　二、我的发现
　　1、学生齐读题目。
　　师：请同学们齐读小男孩的话，小男孩的话还没说完，谁来帮帮他？
　　2、学生自由朗读句子。
　　师：下面请同学们读读书上的句子，说说你发现了什么？
　　3、指名朗读，引导学生根据标点符号正确朗读。学生先读句子，再说说这两句话的读法有什么不同，为什么这样读？
　　4、学生说发现。引导学生说一说每组中的两个句子的意思，进而明白标点符号不一样，句子的意思也就不同。
　　（1）第一组句子练习，理解句号和问号的区别。
　　师：在这两句话的读法有什么不同，为什么这样读？你发现了什么？预设生1：“这书上有字。”这句话说的是书上有字，读时句末干脆利落，并带有肯定语气。
　　预设生2：“这书上有字？”这句话是问书上有没有字，读时可在“这书上”后面稍作停顿，并带有疑问语气。
　　师：同学们真聪明，发现了句号和问号的不同用法。
　　（2）运用相同的方法学习第二组句子，引导学生了解感叹句的用法。师：通过朗读之后，在这两句话中你又发现了什么？
　　预设生1：“你的玫瑰没有白栽！”这句话说强调了你的玫瑰没有白栽，读时句末停顿。
　　5、出示几组句子进行练习。指定一名学生朗读，其他同学根据所读的语气，给句子加上标点符号。
　　⑴今天老师没来⑵明天是你的生日
　　今天老师没来明天是你的生日










　　6、齐读句子，感受标点符号的作用。
　　师：现在男女生分开朗读句子。男生读
　　1、3句，女生读
　　2、4句。在读的时候一定要读出句子所表达的意思，有感情地朗读。
　　三、日积月累
　　１、完成“读读认认”
　　（1）师：同学们，在过去的学习中，我们已经学了哪些识字方法？谁能举些例子？预设生：①加一加②减一减③换一换······
　　（2）学生自由朗读生字，要求读准生字。师板书生字：
　　财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租
　　（3）分组朗读生字。
　　①师：
　　1、2、3小组读左边的生字，如“材、材、木材”。
　　4、5、6、7小组读右边的生字，如“财、财、财产”。有节奏地朗读。
　　②交换朗读。
　　（4）谈一谈自己的发现。
　　师：刚刚同学们读得很不错！那么，谁来说说看你在读的过程中有什么发现？
　　①它们是形声字。每组中的两个字形旁换了，声旁不变，音节相同，只是有些字声调不同(如慢—馒，祖—租)。
　　②偏旁不同，字的意思也就不同了。
　　如：把“木材”的“材”字的木字旁换成贝字旁，就是“财产”的“财”，应为它与宝贝有关（或它所指的东西很多很多了，把木材也包括进去了）。（5）用换偏旁的方法快速记住生字。（给2分钟时间）（6）“开火车”游戏，巩固生字。










　　师：记完的同学请坐好，我们的火车马上就要开起来了，哪组坐得的最好老师就邀请哪一组。再别人读的时候，请你们竖起耳朵认真听。
　　选一小组进行开火车。
　　师：火车火车开起来，×列火车开起来！（学生有节奏朗读生字并组词）
　　（7）学生齐读生字。
　　师：刚刚某小组读得很不错！现在请同学们看黑板，大家一起来。
　　（8）抽学生朗读生字并组词。
　　师：刚刚我们又学习了一些生字，请同学们课后进行巩固练习，再去积累一些类似的生字。
　　2、完成“我会连”
　　（1）指名读词语，指导学生读准字音。
　　师：现在请大家看到“我会连”，老师想请两名坐的好的小朋友来大声地、准确地把这些词语读给大家听一听。其他同学认真听。（2）学生连一连，读一读，师巡视指导。
　　师：现在就请同学们认真读一读，连一连，待会老师请同学来说一说他是怎样连的？
　　师：在别人说的时候，请其他同学认真听，看看他连对了没有？
　　（3）学生交流，引导发现。
　　师：刚刚同学们再连词的时候有什么发现？谁来说说看？
　　引导学生明白第一组词语是动词搭配上名词，搭配完后，表明一个动作完成。第二组词语是名词前面搭配上形容词。说明这种事物怎么样。
　　（4）学生举出类似的词语搭配。
　　师：谁来说说看类似的词语搭配还有哪些？如：指点方向发行邮票采摘葡萄······成串的葡萄深红的地毯古老的故宫······










　　3、完成“读读背背”
　　（1）师：接下来我们一起来学习《节气歌》，这首节气歌包括了一年中的二十四个节气，请同学们在书中找到这二十四个节气，大声地齐读一遍，注意要把字读准了。
　　（2）师过渡：为了帮助人们能够更快更好地记住它，我们的古人把这二十四个节气编成了一首歌谣。接下来请同学们自由朗读，读的时候一定要读准字音，读好节奏。
　　（3）指名朗读，纠正字音，并把握好节奏。
　　师：在别人读的时候，请大家仔细听。说说他读得好的地方在哪里？你有什么建议？
　　（4）引导学生理解歌谣。
　　师：刚刚同学们歌谣也读了，二十四节气也知道了。现在老师有问题想考考大家，在这节气歌中，每一句里面都包括六个节气，大家再仔细看一遍，待会一齐告诉老师？
　　学生分别说出每句中所包含的节气。
　　师：刚刚同学们都说对了，那么现在谁能帮忙回答小男孩的问题？“秋处露秋”是指立秋、处暑、白露、秋分。师：说得很好！同学们你们听清楚了吗？
　　（5）简单介绍二十四节气。
　　师：二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，它能反映季节的变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。在古代，一年分为十二个月纪，每个月纪有两个节气。在前的为节历，在后的为中气，如立春为正月节，雨水为正月中，后人就把节历和中气统称为节气。
　　立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他节气的时间大家可以课后去了解一下。节气的划分充分考虑了季节、气候、物候等自然现象的变化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用来反映季节的，将一年划分为春、夏、秋、冬四个季节。小暑、大暑、处暑、小寒、大寒等五个节气反映气温的变化，用来表示一年中不同时期寒热程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四个节气反映了降水现象，表明降雨、降雪的时间和强度；白露、寒露、霜降三个节气反映出了气温逐渐下降的过程和程度。小满、芒种则反映有关作物的成熟和收成情况；惊蛰、清明反映的是自然物候现象，尤其是惊蛰，它用天上初雷和地下蛰虫的复苏，来预示春天的回归。










　　（4）熟读成诵。
　　①师：请同学们再次有节奏地自由朗读节气歌，待会我们一起来背诵。
　　②分大组开火车背诵《节气歌》，每大组背诵一句。
　　③全班齐背《节气歌》。
　　4、课堂小结
　　师：请同学们课外去了解一下每个节气的具体时间，并把今天学的.《节气歌》背诵给爸爸、妈妈听。今天的课就上到这里，下课！
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、感知动物世界的奇妙，产生了解动物的兴趣。
　　2、能说出自己知道的动物的生活习性、自己与动物之间发生过的趣事，能把自己熟悉的一种动物写下来，主动展示自己所学、所了解到的自然知识。
　　3、感受到自然界中动物的多样性，知道一些人和动物的关系。培养学生主动主动收集和整理信息的能力，感受大自然的奇妙，养成留心大自然的奇异现象、了解自然的习惯。教学重、难点：
　　写出自己所熟悉的动物教学过程：
　　一、“口语交际”部分
　　1、“口语交际”训练