2025年《遨游汉字王国》教学设计.docx

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2025年《遨游汉字王国》教学设计
《遨游汉字王国》教学设计
　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的《遨游汉字王国》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《遨游汉字王国》教学设计1
　　活动目标：
　　1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。
　　2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
　　3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
　　4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。
　　活动过程：
　　汇报展示
　　一、导语
　　汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。
　　主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。
　　主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。
　　主持人甲：一个汉字一幅画。










　　主持人乙：一个汉字就是一段历史。
　　合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。
　　二、汇报交流
　　1、汉字之源组：
　　主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。
　　下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况
　　组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有__人
　　调查员：______________________
　　记录员：______________________
　　汇报员：_____________________
　　调查时间：_____________________
　　调查方式：
　　汇报方式：资料汇报，讲述传说。
　　调查目的：了解汉字的起源。
　　首先由同学向大家汇报资料汉字的起源：
　　接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：
　　2、汉字之变组：
　　主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。
　　下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况










　　组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有__人
　　调查员：______________________
　　记录员：______________________
　　汇报员：______________________
　　调查时间：_____________________
　　调查方式：
　　汇报方式：图片展示，资料汇报。
　　调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。
　　现在由同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点：
　　3、汉字之趣组
　　主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的汉字之趣组。
　　组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有__名组员，他们是：________
　　我们的记录员有：______________________
　　调查员：__________________________
　　汇报员：__________________________
　　调查方式：
　　调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。
　　组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。
　　1、猜字迷活动：
　　以小组为单位参赛，优胜者获得绿卡
　　2、有趣的谐音、对联：










　　3、讲述笑话，
　　4、汉字之美组
　　主持人乙：诙谐幽默的汉字让我们流连其中，不觉被这种神奇之美而陶醉。下面让我们一起走进汉字之美：
　　组长：大家好，我是汉字之美组的组长。我们共有__名组员，他们是：________
　　我们的记录员有：______________________
　　调查员：__________________________
　　汇报员：__________________________
　　调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。
　　调查目的：通过搜集资料体会汉字之美，提高书法鉴赏能力。
　　组长：下面请听我们的'汇报员为大家介绍调查的资料。
　　（1）介绍如何欣赏书法。
　　（2）王羲之和柳公权的书法艺术风格。
　　5、交流感悟
　　主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。
　　主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。
　　合：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：
　　让我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。
　　三、教师总结
　　汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许你们为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能够源远流长。










　　四、宣布活动结束
《遨游汉字王国》教学设计2
　　教学目的
　　1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。
　　2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
　　3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。
　　教学过程
　　一、提出学习目标：（约3分钟）：
　　1．收集有趣的字谜。
　　2、收集有趣的谐音。
　　3、收集仓颉造字的历史资料。
　　4、了解“册”“典”“删”等字的来历。
　　5、收集一些通俗易懂的甲骨文。
　　6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。
　　二、展示学习成果：（约30分钟）
　　（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）
　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
　　2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。










　　（一）基础知识展示（小组内）
　　学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。
　　学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。
　　学生3：9笔的字数量最多。
　　学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。
　　学生5：最常用的字有6OOO个左右。
　　学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。
　　（教师及时到学生之中指导展示）
　　设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来，投入学习。
　　（二）学文悟情展示：
　　生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。
　　生2：传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者，中载只有三个人，虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人，孝顺的圣人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。
　　生3：相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期，那时不仅发明了养蚕，还发明了舟、车、弓驽、镜子和煮饭的锅与甑等，在这些发明创造影响下，仓颉也决心创造出一种文字来。










　　设计意图；通过对课文的解读，展示对课文的个性理解，然后通过自己不同的感情朗读方式，加深对课文的体会，力求每位学生善倾听，能质疑，能展示，善解疑。
　　（三）创作性展示（以小组形式全班展示）
　　展示：生1：一点一横，一撇到西门！
　　生2：“广”字。
　　生3：一口小铁锅，中间两颗小豆豆。
　　生4：“心”字
　　生5：一只羊，四条腿，可惜没有尾。
　　生6：“羔”字
　　展示：
　　生1：妈妈的众姐姐——多疑（姨）孙猴子坐金銮殿——不象仁（人）君
　　生2：寿星弹琵琶——老生常谈（弹）苍蝇飞进牛眼里——找累（泪）吃
　　生3：秃子脱帽子——头名（明）公鸡戴帽子——官（冠）上加官（冠）
　　生4：纸糊的凳子——不能做（坐）——谈（弹）不得
　　生5：和尚的房子——妙（庙）狐狸骑老虎——狐假（驾）虎威
　　（小组展示的形式多种多样）
　　设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示的舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
　　三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）
　　生1：那么怎样才能纠正错别字呢？










　　生2：大家学习生字时要读准字音，看清字形，理解字义，做到会读、会写、会讲、会用，并且要反复进行练习、巩固。
　　生3：读书时要认真、细心，一个字、一个字地看清楚，并且一边读一边想，弄清楚每个字的意思。
　　生4：写字时要一笔一画地认真把字写对、写工整，不要“龙飞凤舞”，潦潦草草。写完后要认真检查。
　　生5：多读多写，增多跟字见面的机会和使用的次数，在理解和运用中加强记忆，牢固掌握。
　　生6：学好汉语拼音，学好普通话，克服方言土语的影响，决不仿写社会上流行的不规范的字。
　　生7：同学之间如果发现谁读错写错了字，就马上指出来，帮助改正。
　　设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突才能促进对文本知识和自己内在的知识的冲突，才能形成属于自己的知识链，才能不断攀登科学高峰的精神。
　　四、知识拓展延伸（约2分钟）
　　生1：在黑板上写了甲骨文，让同学闷猜一猜是什么字。
　　生2：在黑板上写了甲骨文，让同学闷猜一猜是什么字。
　　设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这位教师，你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备。
《遨游汉字王国》教学设计3
　　
　　１、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。










　　２、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。
　　３、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。
　　
　　一、谈话激趣
　　师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。
　　二、成果展示
　　师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。
　　１、汉字谜宫：
　　组员：大家好，我们小组的成员有＿＿＿＿我们的分工是＿＿＿＿。我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。答的完整、正确的就把小灯笼送给他。
　　⑴ 字面谜：
　　① 一条黑狗。
　　② 兄弟二人差点当上兵。
　　③ 一条虫唱着歌。
　　④ 有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。
　　⑵ 肢体谜：
　　（闪、闻、闭、看）
　　组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的×××同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！










　　⑶ 图画谜：
　　组员：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则）
　　⑷ 教师小结猜谜方法：
　　师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？
　　图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？
　　师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山
　　师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山
　　字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？
　　① 一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）
　　② 河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛）
　　③ 再会（观）
　　（教师相机归纳三种猜字方法：组合法、象形法、会意法。）
　　２、趣味谐音。
　　评析：这一环节的设计体现了几个特点：一、教师不仅提供机会让学生进行展示和交流，同时还关注活动的'过程。二、多种方式猜谜法使这一环节的内容更加丰富，有反映出学生活动的成效。
　　三、教师的作用很好地发挥（如：归纳猜谜法、教师编制谜语让学生猜等）
　　组员：大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有×××，我们小组收集了谐音对联与古诗。（小组读）