2025年《雨铃铛》教学设计.docx

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2025年《雨铃铛》教学设计
《雨铃铛》教学设计
　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家收集的《雨铃铛》教学设计，希望能够帮助到大家。
《雨铃铛》教学设计1
　　教材分析
　　《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
　　教学流程
　　一、激情引趣，感受诗歌的意境美。
　　课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？
　　
　　二、指导朗读，欣赏诗歌的`语言美。
　　为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步：










　　1．选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。
　　2．四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。
　　3．全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。
　　4．同桌互读，读出美感。
　　5．集体配乐朗读诗歌。
　　三、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。
　　紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，教师导入下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤：
　　1．听雨声，说描写雨的拟声词。
　　教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。
　　
　　2．引导学生展开想像。
　　说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？
　　3．给雨起名字。
　　在教师出示课题时，学生根据课题提出了许多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题，而是让学生从读中去寻找答案。在此，教师将学生开始提出的问题又抛给学生，请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音，那教师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。
　　










　　四、循序渐进，发展学生创新思维。
　　有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导，每一位学生都有可能成为出色的小诗人！
　　在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。
　　课后反思
　　学生的创造力需要培养，想像力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。
《雨铃铛》教学设计2
　　教学目标：
　　1、用综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。










　　3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
　　4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。
　　教学重难点： 学习生字、感悟课文。
　　教具准备 ：多媒体课件、录音带、生字卡片
　　教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于学生的亲身体验，效果会更好。
　　教学过程：
　　一、猜--雨
　　导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。"千条线，万条线，落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。
　　二、听--雨
　　把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题认识生字：铃 、铛。理解"铃铛"的意思。
　　三、赏--雨
　　请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们欣赏课件（草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……）他们会说什么呢？根据这个句式练习说话。 （谁）会说（怎么样）。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……
　　四、淋--雨
　　学生亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的`；还有的说是非常快乐的……）。










　　五、品读--雨
　　1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。 师：把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。
　　2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。
　　3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。
　　4、在游戏中小组合作学习生字。 听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语高兴得跑出来了，大家看他们是谁？认读生字。（课件出示生词）读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法，加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话，它就能开出一朵花来。（课件演示）
　　5、熟读朗诵
　　现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。（现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读，还可以用你喜欢的方式来读。） 指名读文，师生评议。（刚才同学交流自己为什么读得这么好时，讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象，这种方法很好。） 男女生分读、全班齐读、学生试背课文
　　6、学生质疑提出自己不懂的问题。
　　六、创--雨
　　你还知道有关雨的那些词语，你还知道那些描写雨的诗句。（在学生说的基础上，课件演示一些有关的诗句）你也试着编一首有关雨的儿歌。
　　七、写字指导
　　同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说"呼"字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。 请同学当小老师教大家写"快"字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？ 师生互评作业，展览。










　　八、课后延伸
　　1、创编一首小诗。
　　2、画一幅雨中的画。
　　3、收集雨的词语（成语、诗歌、词句） 可以选择其中自己感兴趣的作业完成。
《雨铃铛》教学设计3
　　教学总目标：
　　1、认字11个，写字7个能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课
　　2、理解课文内容，知道铃铛指什么？
　　教材分析：
　　课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。
　　教学重点与难点
　　朗读，识字
　　课时安排：
　　2课时
　　第一课时
　　教学目标
　　1、认识11个生字。
　　2、正确流利的朗读课文，理解课文。
　　一、教学过程
　　（一）激趣导入，接题示标










　　同学们，喜欢下雨天吗？见过春雨吗？好，让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌，如果你会唱，请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗？喜欢它的什么？
　　今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛，齐读课题先来看我们这节课的教学目标。
　　（二）引导自学
　　初读课文，整体感受
　　1、自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍
　　2、和老师一起读课文，每次只读一句。
　　3、小组交流学习生字，有识字小能手带领
　　（三）交流释疑
　　1、检查识字情况
　　（1）指名读
　　（2）当小老师领读
　　（3）说说你是怎么认识这些字的`？
　　（4）齐读。
　　2、细读课文，了解内容
　　（1）齐读。提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？
　　你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等）
　　（2）开火车解释“房檐”（课件出示）
　　（3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等）
　　（4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的图画。春天美不美呀？
　　3、、再读课文，读出春天的美。
　　（四）巩固拓展










　　读儿歌《春雨》
　　（五）当堂检测 给生字加拼音
　　二、 板书设计：
　　春雨 沙沙响 丁零当啷
　　雨铃铛春雨美丽！
　　小燕子 回来 盖新房
《雨铃铛》教学设计4
　　教学内容：
　　1、巩固生字词，读准字音。
　　2、正确流利有感情的朗读课文；背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
　　3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
　　教学难点：
　　有感情的背诵课文。
　　教具准备：
　　生字词卡片。
　　能力培养：
　　春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生的创新、联想能力。
　　德育目标：
　　教育学生勤劳勇敢，像小燕子一样热爱劳动。
　　教学过程：
　　一、创境导入、激发兴趣。










　　师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线，万条线掉在水里看不见是什么？”
　　生:是雨.
　　师:是雨。今天我们继续学习《雨铃铛》，（板书课题：雨铃铛。）
　　二、复习巩固
　　老师还给大家带来了几个小宝宝,它们已经和同学们见过面了,同学们想不想和他们打声招呼?(开火车读生字词语)
　　三、理解课文，指导朗读
　　（一）、师范读，生指读。
　　（1）生字宝宝大家都熟悉了，也听了老师的朗读，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
　　（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上（板书：春雨），发出了什么声音？（沙沙响的声音，（板书：沙沙响），怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
　　（二）、第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。
　　师:“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”（板书：沙沙响
　　1、大家轻柔的齐读这个句子，想想春雨还洒在了什么上？
　　2、生读完后指名回答......
　　3、生：洒在了小草上……
　　4、生：洒在了桃花上，洒在了小树上……
　　……
　　5、指导感情朗读。
　　沙沙响，沙沙响，










　　春雨洒在房檐上。
　　（1）指名学生读句子。
　　（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。
　　设计思路：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从何来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]
　　6、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
　　[设计思路：学生间的相互评价，，有效的促进学生的发展。]
　　当雨珠从房檐上落下来落到地面上又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
　　（三）、第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”
　　房檐上挂水珠，
　　好像串串小铃铛。
　　丁零当啷……
　　丁零当啷……
　　1、采用各种形式读。
　　（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。
　　（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。
　　（3）指名学生说“一串”和“串串”的不同。