幼儿园教师读书心得体会.docx

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幼儿园教师读书心得体会范文篇1
闲暇之余，读了意大利教育家和改革家玛利亚・蒙台梭利的《童年的秘密》， 它揭开了儿童成长的奥秘。描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童 心理发育的忽视和抑制，提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿 童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征，是一本了解儿童 发育和成长秘密最生动的著作。
儿童天生具有秩序感，这是无可厚非的。但之前，我们并不太在意，读了这 本书以后，我有了新的感受。大人都自以为是地按照自己的意志行事，不会去考 虑儿童的感受，这样就会违背儿童的心理愿望。年幼的初生儿将用啼哭来表示反 抗，稍大点的幼儿园小朋友就会大胆说出来，到了小学阶段的儿童，甚至会产生 逆反的心理，因此，我们要根据儿童天生具有秩序感这一点原则，多考虑儿童的 感受。特别是书中讲到我们成人对儿童缺乏理解，在与儿童打交道的过程中，成 人会慢慢变得自私自利，或者以自我为中心，只会从自己的角度出发看待与孩子 有关的一切，这样最终结果只能使他们之间误会越积越多。儿童并不是什么也不 懂，有时候成人应该站在儿童的角度看待事情，多欣赏儿童，也要对自己的行为 多做自我反省。
书里还提到：我们无论多么热爱自己的孩子，从他一出生，我们就本能的开 始对他提防，凭着一种本能的守财欲，我们赶紧保护拥有的每一件东西，即使是 毫无价值的破烂。从孩子一出生起，成人的心理就被这样一种思想支配，管住这 个孩子，不能让他惹麻烦，看住他。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫
把这些正常现象看成是捣乱、淘气，因而对孩子提出的问题往往采取冷淡、漫不 经心、和支吾搪塞的态度，或者不予理会。
这种做法，会有损于孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。要知道, 儿童的智力正是在好奇一一满足一一好奇中得到发展的。对于求知欲旺盛的孩子 来说，最大的快乐莫过于知道了从来不知道的奥秘。揭开奥秘后所体验到的愉快 和满足的情感，反过来又激起新的探索兴趣。作为家长，不仅要尊重、保护和正 确引导孩子的好奇心，而且应努力激发他们的好奇心，使幼稚的好奇心发展为强 烈的求知欲。对孩子提出的问题，要确切、通俗易懂，有条理地给以答复，如果 暂时答复不了，可以告诉他：“这个问题等弄明白以后，再告诉你。”切记事后 一定要兑现。与此同时，更要鼓励孩子自己去了解丰富多彩的自然界和纷法复杂 的社会，让他们大胆提出问题，并引导他们通过自己读书、观察、思考，寻找正 确的答案。
作为教师还要积极发展孩子的广泛兴趣。根据儿童好动、兴趣不稳定的特点, 应发展他们正当的兴趣爱好，并注意把他们的兴趣引向对知识和科学真理的追求 ±0由于儿童生理发育不够成熟，兴奋和抑制发展不平衡，表现出幼稚、好动、 注意力容易转移，加上缺乏生活经验，对学习的社会意义理解不深，所以他们的 兴趣带有显著的偶然性，多样性和不稳定性。低年级儿童的兴趣往往是不分化的, 他们似乎对什么都感兴趣，大到日月星辰，小到蜘蛛蚂蚁甲虫，都要问一个为什 么。
随着智力的发展，知识经验的积累，孩子的兴趣逐渐分化，最后往往表现出 对某一或某些方面的特殊兴趣，以至终身。事实证明，如果儿童小时候兴趣广泛, 那么它的求知范围就大，各方面的知识经验就多，智力发展的前景就越广阔。所 以应该培养孩子们多方面的兴趣爱好。在引导孩子切实学好课内知识的同时，应
法培养他们广泛钓兴趣爱好，培养他们多方面的能力。比如，培养孩子课外阅读 的兴趣。家长要选好书籍，并指导阅读，以逐步提高读书兴趣。要创造条件让孩 子们多看、多听、多接触大自然和社会，扩大生活范围，增长见识；要引导孩子 阅读童话、科学幻想小说、科学故事，以激发他们对科学的兴趣；还应鼓励孩子 学会唱歌、跳舞、国画；参观各种艺术展览，学会美化、布置自己的住房；鼓励 孩子自制玩具、做贺年片以及各种科技制品等等。总之，要有丰富多彩的活动。
作为教师还应注意发现和引导儿童的偶然性兴趣。常常看到这样一种情况， 孩子在某个时期对某项活动或某一事物产生了强烈的兴趣，与此同时，又产生了 他对与此有关的知识学习的积极性。对这种偶然兴趣应积极加以引导，使之成为 稳定、持久的兴趣，成为推动孩子学习的强大动力。应该看到，任何科学家都具 有比一般人更强烈的求知欲，推动他们顽强勇敢地攀登科学高峰。
书中的每个字每句话都给我留下了很深的印象，相信我只要这么做了，孩子 们的学习兴趣都将会提升，提升学习兴趣才是孩子们最好的老师。
幼儿园教师读书心得体会范文篇8
读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是：勤奋地阅 读成就了她的美丽和深刻。
“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂……一个人，只有在读书中才 能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然 被酬劳。”
读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思 考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动， 窦老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在 每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。
回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失 去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、 思想……而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因 之一吧，是的，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书肯定是 不同的。
身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。 就让我们在这读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也 一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中 间以及文字之间的生命过程吧！
幼儿园教师读书心得体会范文篇9
童年是一个人在成长过程中最美好的岁月，也许长大以后他不会记得童年发 生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经 历都会影响他未来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代，拥 有一个幸福的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是一名合格的 老师应当配合的。
读了虞老师的《学前课程与幸福童年》，并结合工作这几个月以来的实践， 主要有以下几点想法：
一、关于幼儿园的表演区
一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，但 是我认为幼儿需要通过表演来感受、认知、理解这个他尚且不太熟悉的社会以及 其中的各种行为规范和准则。因此，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必 要性。我所在的幼儿园比较注重幼儿的表演，在此过程中，我思考了这样一个问 题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班幼儿年龄尚小，语言、动作、
表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其 中，表演可以分为两大类：一是根据教师提供的素材进行表演。教师可以通过准 备充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感受，从而将自己的真情实感融入其 中。在这类表演中，角色的选择应当尊重幼儿的自主选择，并且随着活动的进程 可以进行转换、改变。一个剧本是否好，应该观察幼儿的表现。如：我们班有一 个剧本大约一个月没有进行表演了，一个幼儿问我，“老师，我们怎么不表演啦? 好久没有表演了。“我问：“你还想表演那个吗？“幼儿很用劲的点头，说，
“嗯！”因此，我认为，一个经典的剧本应该让大多的幼儿想要去表演。
二、关于课程设计
书中提到“在观察和了解幼儿的基础上，设计符合班级和幼儿园实际的课程, 应该是未来课程发展的基本方向。”因此，课程是“活”的，是因地制宜的。除 此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范 畴应该是幼儿喜爱的、乐于参与的课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无 效反馈是教师应当去思考的。作为一名新教师，在这个环节中仍有许多需要思考 的地方。
三、关于幼儿教师知识
虞老师认为，幼儿园教师知识具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所 涉及的领域很多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等 方面的内容都是幼儿老师的必备知识，但这并不意味着幼儿教师的知识就是浅显 的。对于幼儿园老师来说，必须对这些内容进行深究，才能够将深奥的知识简单 化、复杂的语言明了化。我刚入园的时候，在与幼儿交流的时候经常会出现“卡 壳”的现象，和幼儿说着说着就不知道该如何去表达，怎样的表达方式才能够让 幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是需要老师去思考、锤炼的。
学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以 游戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿在其中感受快乐。但并不是说就放任幼儿, 任何的活动都应该有相应的常规需要幼儿去遵守，只有这样幼儿才能够更好的参 与活动。并且，幼儿园的所有活动都需要家长、社会的支持和配合。只有三者相 互配合、相互支持才能够给幼儿一个幸福的童年。
幼儿园教师读书心得体会范文篇10
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，许多时候我们对幼儿的生活 并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是按照 成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界, 破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物” 闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导 幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安 心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界 的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作 为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常 生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿 的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。
0-2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、 口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿 睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要 为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重 要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必的关
联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。
这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我 们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性 的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到 手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触 觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他 器官也会出现敏感期，到那时，孩子用□探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。 相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分 因素是家长的制止的原因。
2-4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。 许多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从 衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉 孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼 儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什 么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为，若是 强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。
在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物 的观察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。因 此，儿童起初对世界的认识务必是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是 微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制 止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子 的重要性。为孩子“创造” 一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观 察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解
决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发
展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重 要的环节。不仅仅仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼 儿”的个性现象，原先这正是孩子处在人际关联的敏感期。
这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿 和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心 理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为 就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候 对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到 老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童“，不受欢迎，也不受排斥。这时， 我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿 在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。即使 在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿 之间出现的问题。
许多时候，孩子常常不明白自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己 反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误, 这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携 手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。
幼儿园教师读书心得体会范文篇n
读了《幼儿教师专业成长》后，给我感触很深，也从中学到了不少的东西。 作为一名幼儿园教师，面对的是弱小稚嫩的幼儿，但他们是人类的未来、国家和 社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的 事业”。
书中第二部分内容是幼儿教师专业角色及基本素养，告诉我们，教师专业发 展的关键是主体意识的增强。最让我关注的是老师要注重不断提升和重建个人理 论，保持自己的教育实践在理性的轨道上持续运行，也就是在教育过程中，要不 断地学习、实践、课后进行反思，体现教育智慧、教育创新。书中采用理论观点 和事例相结合来说服读者的心，用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸 收知识，激发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的 人格塑造。
教育的真谛是育人，育人的关键是塑造人格。其中苏霍姆林斯基的话让我感 受最深，“只有人格才能够影响到人格的发展和规定，只有性格养成性格。”以 及彼得洛甫斯基的“教师自己是以整个人格来与儿童接触的。”都将教师的人格 摆到了重要位置上来，将教育的最高境界看成是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱, 具有“点燃”生命的力量。老师在自己的职业生涯中要不断自我教育，终身学时的一句话、一个动作都会感染着、教育着身边的孩子。我觉得作为教师 平时对待工作一定要认真、执着，忠诚于这一份职业，要富于责任感。在日常教 育中有积极的自我意识，不断反思和调控自己的言行举止，严以律己，为人师表, 将终身自我教育和自我人格的完善作为职业生涯的推动力。
书的最后部分介绍的是三位优秀幼儿教师的成长足迹，故事娓娓道来向我们 展示了一个快乐、纯净又充满爱的世界。用她们自己的话说”和孩子在一起的每 一天都是充实的、有声有色的”。我要学习她用心教育，培养孩子热爱自然、热 爱生活，对同伴友善、乐于助人等优秀品质，平日里以身示教，用自己的爱来感 染孩子们，用自己的真、善、美的心灵来教育孩子，做一个孩子们心中真真正正 的好老师。
幼儿园教师读书心得体会范文篇12
在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里， 《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心 理发展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保 教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的创 造性课程。
《托幼班创造性课程》是理想的，更是现实的。所谓理想的，就是有追求， 有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄 段的课程一样，设定幼儿发展的目标，是落实课程理想的主要步骤，也是保教人 员确定自己的工作目标的基础。在此基础上，再拟定各类工作计划。本书所展示 的计划较为具体、直观，又有示例，清晰明了，有操作性。
《托幼班创造性课程》给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落实 到特别的幼儿身上，为设定个别化目标，真正考虑“为孩子及其家庭定做课程”。
这个过程，是以评估特定幼儿的发展需要为前提的。该书详细地说明了评估 幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程，示例生动、有趣。尤其是对幼儿观察 和对观察资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义。此外，该书提出给幼 儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主张“将幼儿的家长和文 化带入托幼机构”，这些观点，一方面是体现了教育机构环境的特点，另一方面 是体现了以幼儿为本、以幼儿发展为重的原则。该书还在保护幼儿的安全及给予 幼儿行为知道等方面提出了许多可操作的策略。
《托幼班创造性课程》是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的行动 时，幼儿的发展就成为可能。《托幼班创造性课程》详细地说明了在一日生活中 如何了解幼儿的需要，如何满足幼儿的需要，如何知道幼儿具体的行为，如何调 整幼儿特定的情绪。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、模仿、