班主任工作感悟.ppt

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课程性质：班主任工作技能是教师职业根本技能的一个重要组成局部，即从事教师职业的人都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技能训练，是教师教育类专业学生的一门必修课。
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主要内容
第一章 班主任工作概述
第二章 中学生的心理特点
第三章 班集体建设
第四章 班级管理
第五章 班级教育
第六章 班队活动的组织与设计
第七章 班主任的沟通与协调
第八章 班主任素质及专业开展
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第一章 班主任工作概述
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教学要求:
1．了解班主任的实践历史和班主任工作理论开展状况；
2．理解班主任角色；
3．掌握班主任的任务与职责。
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第一节 班主任的实践历史
班级教学的产生和开展，是人类教育史上的一次伟大飞跃，是教育制度化过程中继学校产生之后的又一个划时代的里程碑。以班级为工作对象的教育角色——“班主任〞便是在“班级授课制〞的历史实践中应运而生的。
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一、“班级授课制〞及“班主任〞的产生
　　教育史学研究者们认为，“班级授课制〞的思想萌芽可以追溯到古罗马的教育家、演说家昆体良〔公元35-95〕。
　　真正给“班级授课制〞奠基的是17世纪捷克教育家夸美纽斯〔1592——1670〕 ，他对班级教学的实践作了系统的总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证。?大教学论?是他的代表作。
扬·阿姆斯·夸美纽斯
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二、我国班主任的实践历史
〔一〕新中国成立以前----“班主任〞角色的孕育与产生
　　1862年，京师同文馆正式创立，并首次采用了编班分级的授课方式。
　　1932年公布的?中学法?明确规定中学实行级任制。级任教师负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。
　　1949年7月公布的?陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示?规定：在学校组织上(适用于完小)校长下设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。
同文馆
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〔二〕新中国成立后---“班主任〞在实践与改革中步入了标准化制度化开展的轨道
　　1951年，我国公布了?政务院关于改革学制的决定?，要求从1952年起，在中小学设立“班主任〞。
　　二十世纪70年代末至80年代初，在中小学和中等专业学校试行了班主任津贴制度。
　　1988年，国家教育部于7月1日、8 月20日分别公布了?小学班主任工作暂行规定〔试行草案〕?、?中学班主任工作暂行规定〔试行草案〕?。
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2006年6月4日，教育部公布了?关于进一步加强中小学班主任工作的意见?，其中规定：要充分认识加强中小学班主任工作的重要意义，进一步明确中小学班主任的工作职责，认真做好中小学班主任的选聘和培训工作，切实为中小学班主任工作提供保障，要求制定和完善促进班主任工作的政策措施，要提高中小学班主任的地位和待遇，要完善班主任的奖励制度，要加强班主任队伍的管理，要为班主任开展工作创造必要的条件。2006年9月7日，教育部下发通知，决定启动实施班主任培训方案。?方案?指出“从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度。〞
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