2025年「统编版」二年级上册识字2《树之歌》优课教学设计.docx

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2025年「统编版」二年级上册识字2《树之歌》优课教学设计
「统编版」二年级上册识字2《树之歌》优课教学设计
　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我整理的「统编版」二年级上册识字2《树之歌》优课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　
　　《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树十一种树木，表现了大自然树木种类的丰富。
　　儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。除第一行外，每行由七个字组成，是一首多句式的儿歌，押“ang”韵。这首儿歌常识性较强，同时洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表性，贴近儿童生活。如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装”，运用比喻、拟人等修辞手法，将树木特征与儿童生活相联系，写得通俗易懂。
　　课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的外形，描写了杨树的高大，榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。
　　文中插图与儿歌中的树木出现顺序不同，可引导学生发现插图与树木名称的对应关系，从上到下、从左到右依次是白、木棉、梧桐、格树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树。图片直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文学习的心理特征。










　　本课共15个会认字，其中8个生字都与树木名称有关。可将识字教学与认识树木相结合。教学时，可以引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。
　　本课要写的字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有八个，重点指导左边木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略微长一点儿。大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。书写“化”字注意右部的笔顺，先撤后竖弯钩；书写“壮”字注意右边“士”不要写成“土”。
　　杨树、树叶、枫树、松柏、木棉、水杉、化石、金桂。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
　　教学目标
　　1．认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。
　　2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　3．通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
　　教学重难点
　　1．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　2．通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
　　教学准备
　　1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
　　2．准备资料：多媒体课件。课前区角活动：收集各种形状的树叶，了解树木及树叶的特点；选择生活中常见的一种树木，绘制一张图画，并写上树木名称；将同学们绘制的树木图画及树叶标本张贴于教室一角，欣赏并识记树木名称，交流识字方法。










　　教学课时2课时
　　第1课时
　　课时目标
　　1．认识“梧、桐”等10个生字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个字，会写“杨树、树叶、枫树、松柏”4个词语。
　　2．通过读文、看图，初步了解杨树、榕树等树木的特点。
　　3．正确、流利地朗读课文。
　　教学过程
　　板块一初读儿歌，认读树名
　　1．联系生活导入：在我们的校园里，自己家的周围、小路旁或者公园里，你们经常看到哪些树木？
　　（1）预设：杨树、柳树、槐树、松树、柏树、梧桐树等。
　　（2）通过课前区角活动，你们又了解了哪些树木？
　　（3）导入：我们的祖先很早就在屋前院后栽种树木，人们和大树的感情十分亲密。今天我们学习的课文就和树木有关，题目是“树之歌”。
　　2．初读儿歌，认识树木名称。
　　（1）借助拼音朗读儿歌，把每个字音读准确。
　　（2）数一数课文一共有几句话。（4句话）
　　（3）指名逐句朗读，指导正音。
　　（4）每句话分别介绍的是什么树木呢？请你一边读一边圈出树木的名称。
　　杨树、榕树、梧桐树；枫树、松树、柏树；木棉、桦树；银杏、水杉、金桂。一共有11种树木，“松柏”指的是松树和柏树。










　　（5）课件出示带拼音的词语，开火车认读。
　　（6）去掉拼音，再次认读。教师根据学情范读正音，提示：注意“梧桐”连读二声，“枫、松”是后鼻音。
　　3．分小组找一找课本插图中这些树木。
　　这11种树木是不是都能在图画中找到呢？（学生回答）
　　
　　设计课前区角活动，丰富学生对树的认识，为新课的学习作准备，激发学生的学习兴趣。引导学生运用已学的识字方法在生活中自主识记生字，并让学生养成留心观察身边事物的好生字
　　1．根据形声字的特点发现生字的共同点。
　　（1）课件出示树木名称，把树木名称中带有木字旁的生字变红。
　　（2）这些树名里藏着许多生字，借助拼音读正确。
　　仔细观察，你有什么发现？
　　梧桐枫松柏桦杉桂
　　（3）引导学生自主发现这些生字的共同点。
　　预设：它们都是左右结构，左边都是木字旁，表示这些字都与树木有关；右边的部件和它的读音有关系，这些字都是形声字，我们可以根据这些字右边的声旁来猜字音。
　　2．利用形声字的构字规律识记生字。
　　（1）这些字右边表音的部分有的和生字读音完全相同，比如“吾—梧”，你还能从中找到这样的字吗？（同—桐、风—枫）
　　提示：“梧、桐、枫”这3个字的读音和它们右边的声旁的读音完全相同，可以直接“读半边”。










　　（2）其他几个字的读音和它们右边的声旁有什么关系呢？
　　“松、柏、桦”这3个字的读音与声旁读音相似，但不完全相同，“松”的右边是“公”，声母不同；“柏”和“白”、“桦”和“华”只是声调不同。
　　“杉、桂”这2个字的右半边也表示读音，“杉”的右边部分“彡”的读音是“shān”，“桂”的右边部分“圭”的读音是“ɡuī”。也可以用熟字换偏旁的方法记忆，如“娃、蛙”换上木字旁就是“桂”。
　　3．出示课后习题第二题中的词语，组织练读。
　　泡桐白桦云杉翠柏
　　桂花枫叶松子白果
　　（1）引导：这些生字出现在这些词语中，你能不能读准？
　　提示：“泡桐”的
　　“泡”读“pāo”；白果是银杏的种仁。
　　（2）提问：说说这两组词语的特点。
　　预设：第一组词语是树木的名称。第二组词语是与树有关的花叶果实的名称。
　　（3）同桌互相练读，开火车读。
　　
　　本环节意在引导学生运用已学过的偏旁、部首和形声字构字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教授了方法，揭示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。
　　板块三了解特点，指导朗读
　　1．给树木贴名牌。
　　（1）出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树的图片。
　　（2）图中分别是什么树木呢？答案藏在儿歌里。请你先仔细读读文中第1、2句，圈画出每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上名牌。










　　杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
　　枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
　　2．全班汇报，观察图片，解读儿歌第1、2句。
　　（1）预设：我在路边看见过杨树，它很高，树干上还有“大眼睛”。
　　教师：杨树生长速度快，高大挺拔。树冠高扬向上，所以叫“杨树”。
　　（2）预设：榕树很粗很壮，远远看去就像一片树林。
　　教师：大榕树从它的树枝上向下生长着许多“气根”，可以独木成林。在南方的田间、路旁，榕树就像一座座天然的凉亭，是过路人休息、乘凉的好去处。
　　（3）预设：我找到了梧桐树，它的树叶很像手掌。
　　教师：这儿有一些树叶，（出示杨树叶、银杏叶、梧桐树叶、枫树叶、柳树叶等）请认一认哪片是梧桐树叶。（学生辨认树叶，通过画手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”欢迎，识记“掌”字。）
　　（4）预设：我找到了枫树，它的叶子一到秋天就变红了。
　　教师：正如唐代诗人杜牧写的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。秋天的枫叶为什么会变红呢？（因为入秋以后，枫叶内的花青素增多，而气温的下降又使叶绿素逐渐消失，因此绿叶变成了红叶。）
　　（5）预设：松树的叶子像一根根细针，柏树的叶子是扁平的，它们四季都是绿的。
　　教师：松树和柏树一年四季都是绿色的，就像穿着绿衣服一样，所以文中说——披绿装。
　　识记生字“装”，“装”是形声字，上边的“壮”表示读音，下面的“衣”表示字义。
　　你们知道松柏为什么“四季披绿装”吗？（松树的叶子呈针状，柏树的叶子呈扁平状。这些叶子的表面有一层蜡质，水分不易散失，所以不会落叶，保持四季常青。四季常青的松柏合起来就是“苍松翠柏”。）










　　3．指导朗读，尝试背诵。
　　（1）同学们把名牌都找对了，一起读一读吧。
　　（2）这些树木各有各的特点，我们在朗读时要强调出来。让我们来读一读、记一记吧。
　　（3）师生合作读儿歌。
　　①教师读树名，学生接读树的特点。
　　②男生读树名，女生接读树的特点。
　　③全体拍手，打着节拍朗读全文。
　　（4）课件出示儿歌内容，将树木名称变成括号，试着背一背。
　　（5）恢复儿歌原文，将树木特点变成括号，再试着背一背。
　　
　　引导学生自主提取树木特点的信息，借助图片建立树木名称与其特点之间的联系，使记忆更深刻。运用这些信息去辨别树木，学以致用。通过补充资料，了解枫叶变色，松柏四季常青的科学原因，使学习与生活紧密联系起来。
　　板块四指导写字，规范书写
　　1．学写生字：“杨、桐、枫、松、柏”。
　　（1）观察结构特点：左窄右宽（“柏”左右宽窄相当），左高右低。
　　（2）对比观察：对比独体字“木”，找到木字旁的书写要点。
　　（3）注意关键笔画：“杨、桐、枫”这三个字的笔画中的横折折折钩、横折钩、横斜钩，“松”的右边撇低捺高。
　　（4）教师示范书写，边写边提示书写要点。
　　（5）学生描红，练写，教师巡视指导。










　　（6）抄写词语：杨树、树叶、枫树、松柏。
　　2．生字拓展练习。
　　还有一些树木的名称也带有木字旁，请你根据形声字形旁表义，声旁表音的特点，猜一猜这些字的读音，连一连。
　　nán
　　xiànɡ chūn shì yòu
　　橡
　　楠
　　柿
　　柚
　　椿
　　第2课时
　　课时目标
　　1．巩固生字，会认“耐、守、疆、银、化”5个生字，会写“壮、棉、杉、化、桂”5个字，会写“木棉、水杉、化石、金桂”4个词语。
　　2．能流利朗读课文并背诵下来。
　　3．通过读文、看图，了解木棉、桦树等树木的特点，感受大自然树木种类的丰富。
　　教学过程
　　板块一复生字
　　1．朗读儿歌，复习生字词。
　　（1）检查认读：梧桐、手掌、枫叶、松柏、桦树、云杉、桂花。
　　（2）复习听写：杨、桐、枫、松、柏。










　　（3）背诵儿歌第1、2句。
　　2．导入新课，感受儿歌韵律。
　　（1）导入新课：今天我们继续来认识更多的树木，谁来读读第3、4句？
　　（2）朗读儿歌，注意结尾的字的发音。
　　结尾的字在发音上有什么规律？
　　它们都是后鼻音（“石”除外），是儿歌中的韵脚，大家朗读时注意读准字音，现在我们来齐读这首儿歌。
　　板块二了解特点，随文识字
　　1．朗读儿歌第3句，了解树木的特点。
　　木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
　　（1）树木的种类繁多，除了形状和颜色不同，还有什么不同呢？读读第3句话。
　　预设：生长的地方不同，生活习性也不同。
　　（2）（课件分别出示南方和北疆的典型图片）看图片，体会“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的生字“耐”“守”“疆”。
　　（1）借助语境识记“耐”和“守”。
　　读句子“桦树耐寒守北疆”，指导认读“耐”和“守”。
　　桦树耐寒，生长在祖国北部的边疆，它们像解放军战士一样守卫在祖字形：出示图片，借助图片识记。
　　②理解字义，拓展运用。猜测“耐”和“守”的意思。
　　（2）运用字理学习
　　“疆”。










　　这个字笔画特别多，谁来读一读？谁能交流识字方法？
　　“疆”的左边是一个“弓”和一个“土”，可以理解成用弓来丈量土地，右边的三横和两个“田”表示田地及之间的疆域界限，也代表了这个字的意思。（课件出示中国地图，示意讲解：国家领土的边界就是“边疆”，“北疆”是我国北部的边疆。）
　　（3）通过组词巩固识字。
　　耐：忍耐、耐心、耐力。
　　守：守卫、守护、守时。
　　疆：边疆、疆土、疆界。
　　3．指导朗读、背诵。
　　（1）课件出示战士站岗守边疆的图片，激发情感朗读：多么令人敬佩的战士，多么耐寒、挺拔的桦树！让我们一起读读这句话。
　　（2）请你对应上下文看这句话，我们来对对子吧！
　　“木棉”对什么？“木棉”对“桦树”。
　　“喜暖”对什么？“喜暖”对“耐寒”。
　　“在南方”对什么？“在南方”对“守北疆”。
　　（3）句子对仗工整，读起来朗朗上口，我们来读一读、背一背。
　　木棉喜暖/在南方，桦树耐寒/守北疆。
　　板块三学法运用，自学尝试
　　1．同桌一起学习第4句，了解树木的特点。
　　银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
　　（1）先读一读，再说说银杏、水杉和金桂的特点。
　　（2）对这句话有没有不太明白的'地方？