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2025年三年级上册《三袋麦子》教学反思（精选7篇）
三年级上册《三袋麦子》教学反思（精选7篇）
　　在日新月异的现代社会中，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么应当如何写反思呢？下面是我帮大家整理的三年级上册《三袋麦子》教学反思，希望对大家有所帮助。
　　三年级上册《三袋麦子》教学反思 1
　　上完第9课《三袋麦子》，感觉心情很舒畅，舒畅的原因有两点:其一可能是由于这是一篇情趣盎然的童话故事。文章语言通俗，情节简单，孩子们学起来兴趣大增;其二是在这篇课文的教学上，我通过对新课改的进一步认识和把握之后事先进行了学情分析，尊重了学生的个性化阅读、自主感悟和理解，让孩子们自主发挥，达到了预设的目标。
　　文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，是这篇课文要着重引导学生理解的难点，初读类似这样的蕴涵哲理的课文，头脑中总是会浮现出自己小学时老师对自己的引导:“同学们，学习完这篇故事，我们应该要学习的是小猴子那种机灵、能干，千万不要学习小猪的愚蠢，先把麦子吃完了最后挨饿。”对于我们这样80年代成长起来的一代人来说，对以上的语言大概不会感到陌生。
　　曾经，我们就是在这样的“绝对”、“权威”的答案中成长起来的。简单地说，曾经的教学教给学生往往只看到小猴的优点。现如今，学生发生了巨大变化，在新课改的新形势浪潮的'冲击下，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，它更民主、科学地体现出“以人为本、以生为本”的思想。这也是我在这节课的预设中所积极探索并努力摈弃传统教学带给我的深刻影响的重要思想指导。










　　因此在这堂课中，教学的重点是指导学生看到三个小动物各有所长，并找出各个小动物的优点。令我感到欣喜的是，孩子们找出了小猪的自食其力、小牛的勤劳节俭，在说出了小猴的聪明、能干之后，还能说出他具有等待的耐心和毅力，得到的是一种苦尽甘来的收获。
　　在思考中求进、在常规中求变、在创新中求效。教育教学之路，漫长而修远，我将上下而求索。
　　三年级上册《三袋麦子》教学反思 2
　　《三袋麦子》是一篇非常有趣的童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物--一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。在教学中我是这样做的:
　　1、教给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，并引导学生把自己当作课文中的人物，和他们共思想，共行动，在情感上产生共鸣。比如在教学第二到第四自然段时，我指导学生抓住 “黄灿灿”“开心”“迫不及待” “饱满”“看了又看”“多好”“保存”“上等的麦种”“全种下” 等关键词语理解小猪、小牛和小猴对一袋麦子的不同处理方式，体会它们得到麦子后的`心情、想法和做法。
　　2、 内化课文的语言内容和语言形式，分别说一说:小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想什么?小牛看了饱满的麦粒，会说什么?小猴看了上等的麦种，会想些什么?说些什么?
　　3、为帮助学生体会课文的语言和情感，培养学生的想象能力和语言表达能力，学完课文后，我让学生续编故事，进行拓展延伸:土地爷爷把一袋麦子又送给了谁?他是怎么想的，说的，做的?一年后，他会对土地爷爷说些什么?土地爷爷会有什么反应?作出什么评价?
　　从学生们收回的写话中，可以看出，大部分学生能在课文的基础上表达出一定的内容，但创新还是不够，思维有些局限。










　　三年级上册《三袋麦子》教学反思 3
　　《三袋麦子》是苏教版小语第五册中的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。 主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了;小牛留着慢慢吃，第二年还剩半袋;小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。在教学时，我从以下几个方面进行的:
　　1、指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。如学生在阅读小猪开心地喊道:“太棒啦!我最喜欢吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时，我说，想着你们平时开心的样子，来读读这句话，把小猪开心的样子读出来!学生读得非常投入，开心!教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
　　2、注重启发式教学，提出问题与学生交流。如让学生说说土地爷爷对三个小动物的反应与评价有什么不同?说说小猪，小牛，小猴的做法，你最赞成谁的?为什么?如果是你，你会怎么做?学生对课文的理解应该是不难的。小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向(或人生态度)，显得都有些不近情理。学生在回答如果自己对麦子的处理方式时，有的说:“我想麦子可以吃一半，种一半，这样既可以先吃到，还可以收获许多麦子!”有的说:“我想邀请小猪和小牛一起种，让他们也有吃不完的麦子!”:“我想收获很多麦子以后，我会把麦子作为礼物送给其他的人，让别人也有机会去享受播种和收获的喜悦!”……多么善良的孩子!多么精彩的发言!学生能主动对三种小动物不同的处理方式进行整合，取长补短，互相渗透，补充创新，相得益彰。
　　当然，在堂上也有很多不足，注重学法指导的我却没有让学生抓住小猪的说话和动作来品读。带学生分析时，因为设计内容多，觉得学生会自己读懂，所以就没有太多的用时。还有就是设计好的复述故事没有能够圆满完成。原因就是简单的问题浪费了时间，我们总希望能够尽善尽美地把自己所能想到的呈现给学生，结果却显得有些重复啰嗦。所以在以后的教学中要注重提高课堂效率，设计要简约有效，真正做到不搞花架子，简简单单教语文，扎扎实实求发展。










　　三年级上册《三袋麦子》教学反思 4
　　《三袋麦子》（苏教版第五册）是一篇情趣盎然的童话故事。文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。文章语言通俗，情节简单，但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，学生感悟有一定的难度，往往只看到小猴的优点。因此教学的重点和难点就是指导学生看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。
　　本堂课可谓朴实无华。但是扎实到位，尤其是字词教学颇费苦心。
　　在教学这篇课文时，我通过不同的方法让学生加深对三个小动物的理解。在教学小猪时,我主要通过师生之间的互演来调动学生的兴趣。学生对表演的兴趣很浓厚,他们把小猪的憨厚可爱的一面表演了出来,并喜欢上了小猪；在教学小牛时,我主要通过课文的内容让学生采用对话的方式让学生明白小牛的'勤俭；在教学小猴时,我主要通过让学生观察书上的图片明白小猴的做法是聪明的，土地公公的表情已经告诉我们了。最后以“你会怎样处理这袋麦子”结束课文，在谈到如何处理麦子时，有的同学说要把麦子作成各式各样的饼子,有的说要把麦子保存起来，还有的要把麦子全种下地,来年吃一点，种一点，并将多余的麦子送给其他没有的粮食的人。
　　多么可爱，多么善良的学生啊！三个小动物对待麦子的做法都是可取的，没有好坏之分，当学生能提出自己的不同做法时，教学任务也就成功完成了。
　　三年级上册《三袋麦子》教学反思 5
　　三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，每个小动物所以采用了不同的处理方式，结果是不一样的。在教学这篇文章时，我有了以下几点思考：










　　1、指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。如学生在阅读小猪开心地喊道：“太棒啦！我最喜欢吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时，我说，想着你们平时开心的样子，来读读这句话，把小猪开心的样子读出来！学生读得非常投入。教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
　　2、课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思考发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的`多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫穷的人”。通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。
　　3、课后细细品味课上那为学生与众不同的答案，给我这样一种启示：小猪、小牛、小猴三种小动物分别代表了三种不同层次的学生，他们对待学时的我会因为“小猪把食物都吃了”而批评学生好逸恶劳，不思进取；因为“小牛保存麦子，最后剩下半袋”而教诲学生凡事要动脑筋，不要死脑筋；因为“小猴把麦子全种下了地，一年吃不上好东西，会苦一年”而告诉学生做事要踏实些，找到更科学，更合理的做法。当我和学生共同学习了课文《三袋麦子》后，我发现对待学生的不应该是抱怨，更多应是赏识。赏识应成为我们对待孩子的心态，成为我们的思维方式和信念。
　　三年级上册《三袋麦子》教学反思 6
　　《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了，小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。










　　对于三年级孩子，他们刚刚从低年级进入中年级学习，怎样把握好这个年段教学特点，帮助孩子们顺利过度，是我抽到这篇课文备课时不断思考着的一个问题。于是我的教学定位有两个依托：一是学生的认知特点；二是文本的语言特点。整个课堂教学我努力突出一个“趣”字——童话语言浓浓之趣，教学情境创设之趣，学生参与学习乐此不疲之趣。
　　回顾刚才的课堂，我很欣慰很激动，孩子们在和我相处的40分钟里我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，，也是这篇童话故事应该留给学生的享受。作为第一课时的教学，再从“趣”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：
　　首先是读。故事内容虽然简单，但文中长句子多，拗口的地方也多，要读好却不是那么简单。课文九个自然段，三个小动物的故事，分前后两年，交错讲述，怎么办呢？我想，读，惟有扎扎实实地引导学生反复朗读，读懂课文语言，读活人物形象，读得有声有色、有滋有味、有情有理，才能为进入第二课时加深对课文的理解和感悟，并能创造性地表演故事搭好桥，铺好路。
　　1、初读课文，整体把握，落实一个“实”字。
　　初读课文，读准字音，读通句子。同桌互读，互帮互学，了解课文主要内容。
　　2、读懂课文，体会情感，突出一个“趣”字。
　　在这个环节的教学中，朗朗的读书声体现了学生浓浓的学习兴趣和扎扎实实的学习过程。
　　（1）、读词语，情趣盎然
　　（2）读课文。中年级教学应该加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段，体会词句的表达效果。
　　三年级上册《三袋麦子》教学反思 7
　　这节课是在学校里研究课的时候准备的，在班里讲了一遍，后来又让李老师听完后修改、完善了一些。《三袋麦子》是一篇童话故事，读起来很有意思，孩子们都很喜欢。所以在教学中，每个环节我都尽量让孩子感觉到乐趣，我准备了三只小动物的贴图，孩子们的积极性一下子就调动起来了。在处理一些关键词的时候，比如“上等的麦种”，我就用对比图片，孩子一看知道上等的麦种是颜色鲜艳、。在讲小猪舔了舔嘴唇的时候，让孩子表演，大家哈哈大笑，真是可爱极了。










　　只是在教学中，我指导朗读比较细致了些，可能中间给孩子讲的多了，读的相对少，尤其是在最后的那个环节，应该让孩子在充分感知课文，了解了三只小动物各自的性格特点之后齐读课文更好，这样子能全员参与，让每一个学生充分体验课文里的感情。而我选择的分角色朗读，效果不是很好，因为毕竟分角色读的地方少。
　　听完专家的教诲之后，我更明了了自己的问题所在，也明白了自己应该努力的方向。这次研究课，自己收获了很多，很感谢我们组的老师给我帮助，感谢大家给我这次机会，感谢大家为我出谋划策。