2025年三年级数学《小数的初步认识》教学设计.docx

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2025年三年级数学《小数的初步认识》教学设计
三年级数学《小数的初步认识》教学设计
　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是我整理的三年级数学《小数的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
三年级数学《小数的初步认识》教学设计1
　　教学目标：
　　、写小数，知道小数各部分的名称。知道以元、米为单位的小数的实际含义，初步了解一位小数的含义。
　　、比较、探究等学习活动培养学生的观察、归纳和概括能力。
　　，感悟小数在生活中的广泛应用，从而激发他们热爱数学的情感。
　　教学重点：小数的读和写、。
　　教学难点：小数的含义。
　　教学过程：
　　一、创设情境，引入小数
　　（一）引入课题
　　师：刚才在纸盒上看到的数和我们以前学习的整数有所不同，像这样的数我们把它叫做小数，今天我们就来认识小数。（板书）
　　（二）认识小数以及各部分的名称
　　师：同学们，生活中你们在哪见到过小数？










　　师：看来小数与我们的生活息息相关，老师这里也收集了一些小数，你们会读吗？
　　师：仔细看，老师是怎么写的。有人说小数的模样很特别，一眼就能认出来，为什么呢？
　　生：因为小数里有个小圆点。
　　师：你真是个善于观察的孩子！像这样的小圆点叫做小数点。别小瞧这个小数点，作用可不小呢，我们一起来认识一下。（微课学习）
　　（三）反馈微课学习内容
　　你对小数有哪些新的认识？
　　二、探索交流，理解小数
　　（一）理解以元为单位的小数的含义
　　师：通过刚才的学习，我们对小数有了进一步的认识，那谁能说一说这些小数具体表示多少钱吗？
　　师：有了这个经验，那1角用小数怎么表示呢？（板书：1角=0. 1元）1角除了用0. 1元表示外，如果用分数表示，是多少元呢？请同学们结合上学期学过的知识，小组内讨论交流并汇报。
　　生：1角=1/10元。
　　师：你是怎么想的？
　　生：1元等于10角，1角就是其中的1份，所以是1/10元。
　　师：1角等于1/10元，1角还可以写成0. 1元，那也就是说1/10元和0. 1元是什么关系？
　　生：相等。（师板书：1角=1/10元=0. 1元）
　　课件展示把1元平均分成10份，1角是其中的1份，是1/10元，也就是0. 1元。
　　师:那么3角呢？写成分数和小数又是多少元呢？
　　生：3角等于3/10元，等于0. 3元。










　　师：你是怎么想的？
　　生：把1元平均分成10份，3角就是其中的3份，所以是3/10元，也就是0. 3元。
　　师：7角呢？学生汇报，课件展示。
　　（二）探究以米为单位的小数的含义
　　师：如果老师把它变成一条长1米的线段，怎样找到1分米、 4/10米、 0. 8米呢？先独立思考完成探究单，并把你的想法说给同桌听。
　　生：这1米的线段平均分成10份，其中的1份就是1分米。
　　生：1分米可以写作 1/10米，还可以写成0. 1米。
　　师：（追问）你是怎么想的？
　　生：因为1米等于10分米，把1米平均分成10份，1分米就是其中的1份，可以写成1/10米，也就是0. 1米。
　　师：4/10米呢？0. 8米呢？学生汇报展示。
　　三、 总结概括，引申提升
　　（一）归纳概括，领悟一位小数的含义。
　　师：通过刚才的研究，我们可以看出小数和分数有一定的关系，谁能找到这种关系，并试着说一说吗？（板书：一位小数表示十分之几）
　　（二）引申提升
　　师：刚才我们学习的都是小于1的小数，生活中我们经常会遇到大于1的小数，我们一起来研究一下。
　　师：亮亮的身高是1米4分米，如果用小数表示的话是多少米呢？
　　生：1. 4米。
　　师：这里的1. 4米是如何得到的？下面先请同学们独立思考，然后小组内交流一下，如何把这1米4分米变成1. 4米。小组讨论，现在开始。










　　四、巩固应用，内化提高
　　（一）填空
　　1元2角=（）元7元8角=（）元
　　4米7分米=（）米10米3分米=（）米
　　（二）在数轴上找到下列各数的位置
　　（三）小数点的故事—感悟道理
　　通过小数点的故事，让学生感悟到在学习上要细心、不可马虎，在做事方面要注意细节，细节决定成败！
　　五、回顾整理，反思提升
　　思维导图回顾本节课的知识。
三年级数学《小数的初步认识》教学设计2
　　教学目标：
　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
　　2、能识别小数，会读写小数。
　　3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
　　4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
　　教学重点：
　　小数的`读、写、小数的含义
　　教学难点：
　　知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
　　教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法










　　学法：观察法、交流法、练习法
　　教学准备：
　　多媒体课件、学生课前测量自己的身高。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，出示目标
　　下面这些是什么数？
　　1、1/2、2、4、1/3 、2/4 、100
　　我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像1/2 、1/3 、2/4这样的分数。生活中你还见过什么数？
　　教师：今天我们一起来认识一个新朋友——小数，板书题目
　　二、出示目标
　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
　　2、能识别小数，会读写小数。
　　三、自学指导
　　（一）认识小数
　　课件播放图片
　　思考：
　　1、分别说说它的价格是多少？
　　2、它们具体表示多少钱呢？
　　3、这些数都叫什么数？
　　4、观察这些数，与前面学过的数儿有什么不同？
　　5、这个点在小数中怎么读？试着读一读？










　　6、小数与前面学过的数读起来有什么不一样？
　　在读小数的过程中你发现了什么？
　　小结：
　　每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。
　　四、质疑探究
　　1、
　　这把尺子上也藏着小数呢，你知道“”在哪儿吗？
　　1/，你现在知道“”
　　在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？
　　小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是1/10米，。
　　2、初步理解零点几的含义
　　？说一说你的想法。
　　？在哪儿呢？
　　？在哪儿呢？
　　3、探究小数与分数的关系
　　刚才我们在尺子上找到了小数，你发现
　　小数和谁有着密切的联系了吗？
　　4/10米（）7/10元（）
　　五、课堂练习
　　（一）课堂检测










　　1、如果把1米平均分成10份，每份是1（）。
　　2、1分米就是1/10米，也就是（）米。
　　3、3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？
　　（二）堂清作业
　　1、把1米平均分成了100份，每份是（），用分数表示（）。
　　2、 1/100米，写成小数是（）。
　　3、 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？
　　4、5角是5/10元，还可以写成（）。
　　5、8元5角写成小数是（）
　　板书设计：
　　小数的初步认识
　　1、、.。60这样的数叫做小数。
　　2、“.”叫做小数点。
　　3、把1米平均分成10份，每份是1分米。
　　1分米是1/10米，。
　　3分米是3/10米，还可以写成（）米。
　　4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。
　　1厘米是1/100米，。
　　45厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。
　　78厘米是（）/（）米，还可以写成（）米
三年级数学《小数的初步认识》教学设计3
　　单元教学目标










　　1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
　　2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
　　3、使学生会计算一位小数的加减法。
　　教学重、难点
　　重点：
　　1、理解小数的含义，会认、读小数。
　　2、认识小数的学习过程。
　　3、会计算一位小数的加减运算
　　难点：
　　1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。
　　2、运用所学知识，正确解决实际问题。
　　教材分析：
　　本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程
　　过程与方法：
　　1、学会认识小数。
　　2、能正确地读、写简单的小数。
　　3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。










　　4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
　　情感态度与价值观：
　　1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。
　　2、体会合作交流的学习经历。
　　教学重、难点：
　　重点：能认、读、写简单的小数。
　　难点：结合具体的情境，体会小数的意义。
　　教学过程：
　　一、炫我两分钟：
　　讲小数的故事：
　　在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。
　　小数点十分活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在数学大街上，十分无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他十分懊恼，突然，他发现0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的烦恼。怎么办，他们凑在一起商量对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，，而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”纠正说：“对不起，请出示三张票。”小数点连忙分辩道：“根据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有无数个0，所以，我们是一个数，只需要付一张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了。










　　怎么样啊，小数点够聪明吧！说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢！哈哈！
　　：激发学生认识小数的学习兴趣
　　二、尝试研究
　　尝试研究一（课前）
　　1、说出上面各种物品的价钱。
　　2、元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的第一位、第二位各表示什么？
　　尝试研究二（课前）
　　1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如：、、。我会自己写出一个小数：，我会试着读一读它。
　　2、小数和整数有什么不同？
　　3、小数中间的小圆点叫做，小数点左边是部分，小数点的右边是部分。
　　尝试研究三（课上）
　　1、试着读出下面的小数
　　、
　　我是这样读小数的：
　　先读小数点左边部分，再读小数点，最后读小数点右边部分。
　　我们在读小数时应注意：
　　2、试着写出下面的小数
　　零点零八三点二零四点五九
　　我是这样写小数的：
　　先写小数点左边部分，再写小数点，最后写小数点右边部分。