2025年上下前后教学设计.docx

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2025年上下前后教学设计
上下前后教学设计
　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的上下前后教学设计，希望对大家有所帮助。
上下前后教学设计1
　　一、游戏引入
　　1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。
　　2、教师喊口令，学生做动作。
　　小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。
　　3、评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？
　　（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。）
　　二、获取新知
　　1、（课件）出示例图：
　　（1）图上画的是什么地方？都有些什么？
　　（2）仔细看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？
　　（3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的（），卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。
　　（4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？
　　小组讨论，汇报。










　　小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。
　　2、（课件）出示例图：
　　（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展览馆参观。你看，他们正排队上车呢！共有几个小朋友去？
　　李林排在谁的前面？王英的后面是谁？
　　张宁排在李林的哪儿？王英在张宁的哪儿？
　　从图书馆上车，根据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆？下一站是什么站？
　　图书馆后第四站是哪一站？公园的前一站是哪一站？（课件出示）
　　（2）路过体育馆的时候，小狗们正进行着激烈的游泳比赛：（课件）
　　你们看到了什么？并完成相关问题
　　如果继续游泳，它们的前后顺序可能有什么变化？
　　（3）小组讨论。
　　（4）小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。
　　（新知教学围绕教材的情境图展开探究，让学生观察图，让学生了解同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下位置就发生了变化，初步感知上下、。）
　　三、实践运用
　　1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。
　　2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。
　　3、找“前后”的活动。










　　（1）老师请3位小朋友上台（面朝北）。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后。
　　（2）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转）
　　（3）4名学生排成队，按要求变化方向。你发现了什么？和原来有什么不同？为什么会有这种变化？
　　（面朝北时，1号在最前面，3号在最后面；面朝南时，1号在最后面，3号在最前面。）
　　（4）质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？小组展开讨论。
　　4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。
　　5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。
　　6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。
　　（通过说一说、摆一摆等活动，让学生体验到数学就在我们的身边。通过找“前后”的游戏活动，观察学生的变换站立方向，一下抓住小学生的注意力，引起学生的思考，让学生去体验，去感悟其中的奥秘，真正明白方向发生变化，前后位置也就发生了变化，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。）
　　四、联系实际
　　回家后，观察一下自己的卧室（如右图），把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。
　　（课后，让学生以自己最熟悉的卧室为素材，让他们用所学知识介绍自己的卧室，把学习融入生活和实践中，加深认识和体验。）
上下前后教学设计2










　　教学要求：
　　1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
　　2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
　　3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
　　教学重点：
　　认识物体之间上下、前后的位置关系。
　　教具准备：
　　粉笔盒、书本、尺子。
　　教学过程：
　　一、谈话引入，揭示课题。
　　1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么
　　（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
　　2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。
　　3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）
　　二、讨论交流，感悟新知。
　　1、出示主题图——教室。
　　提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）
　　告诉学生图中四个小朋友的姓名。
　　2、讨论交流。
　　（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？










　　（2）组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
　　（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？
　　3、分组讨论。
　　提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？
　　讨论后汇报：
　　地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
　　小红在小平的前面，小平在小红的'后面。
　　4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
　　小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
　　如：——在——的前面
　　——在——的后面
　　——在——的上面
　　——在——的下面
　　指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
　　5游戏。
　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
　　（2）拍手。
　　上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
　　三、拓展应用，深化提高。
　　1、“想想做做”第一题。
　　先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。










　　再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
　　2、“想想做做”第2题。
　　（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。
　　（2）小给内相互检查摆得对不对。
　　（3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
　　3、“想想做做”第3、4、5题。
　　情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）
　　小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？
　　小组讨论后汇报。
　　情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。
　　上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？
　　情景3：（投影演示冰霜）
　　小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？
　　情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）
　　你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？
　　小组交流后汇报。
　　四、总结评价。
　　1、今天这节课我们又学到哪些本领？
　　先让学生互相说一说，再告诉大家。
　　2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。










　　教学后记：
　　1学生对于前后、上下的区分较易掌握，基本上没什么问题。
　　2学生对于左右就比较难掌握。
上下前后教学设计3
　　教学目标：
　　，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
　　、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
　　。
　　。
　　教学内容：
　　人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。
　　教具、学具准备：
　　各种动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。
　　教学设计：
　　一、创设情景，感知位置
　　师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。）
　　二、仔细观察，理解位置
　　、下。
　　师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
　　师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
　　师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）










　　学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。）
　　联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的`位置关系吗？身体呢？
　　、后。
　　下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
　　学生交流。
　　师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
　　联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的，在这个同学的，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
　　、右
　　师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己加加油。
　　师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手）
　　师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
　　师：请举起你的右手。
　　师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
　　要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
　　师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？
　　课间活动。










　　师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？
　　、右。
　　师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举起右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？
　　学生交流，感受左、右的相对性。
　　师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这时有两上小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
　　三、运用知识，巩固练习
　　师：小朋友今天我们学习了什么？
　　师：看到你们学得那么好，动物园里的小动物也想来参加我们的活动，请利用今天所学知识来给它们排排队（猴、大象、公鸡、狮子、小兔）。
　　按要求摆在桌上。先放猴，在猴右边摆上大象，在猴左边摆上公鸡，在猴上边摆上狮子，在猴下边摆上小兔。
　　师：一共来了几种动物？从左往右数，公鸡排在第几个？从右往左呢？
　　师小结：同一种动物，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。
　　师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
　　展示摆的结果。（请3位同学介绍）










　　师：文具摆放有一定位置，有助于学时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上的这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流）
　　小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？
　　四、小结
　　师：今天我们学会了什么？（师指板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
上下前后教学设计4
　　：
　　１通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
　　２培养学生初步的空间方位感。
　　３结合教学内容对学生进行遵守公共秩序的教育。
　　：
　　１会辩认和区分上下、前后的基本含义，初步感受它们的相对性。
　　２使学生会用上下、前后描述物体的相对位置。
　　：
　　教学挂图，学生的文具用品等。
　　：
　　一情景引入
　　师：今天是什么日子？开学的第一天，你一进到班级里看到了什么呢？现在你看到了什么？（引导学生说出一些与方位有关的话）