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篇1：议论文写作：材料和观点的一致性 作文指导(高二)
议论文写作：材料和观点的一致性 作文指导(苏教版高二)

作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。

通过示例分析、写作训练，培养学生材料和观点一致的能力。训练他们善于感受材料、分析材料，并能够准确把握文段中心的能力，使之应用准确、恰当。

论点与论据的一致性（对论据的多角度分析）

示例法、练习法

导入：论述文段的写作，在议论文的写作中有很重要的地位，它直接影响到整篇作文的质量。在高考作文备考中，我们经常发现这样的现象，不少学生的议论文整体思路清楚，语言表达也流畅，但就是经不起仔细“琢磨”，一具体到某些意义段（或重点段），就错漏百出，结果文章上不了层次，得不到好成绩，甚为可惜。因此，论述文段的写作训练，不能不引起我们的重视。
在议论文段的写作中，大家经常要用材料来论证观点，这一方法看似简单、好操作，但实际上很容易出现毛病。它的毛病主要表现在“观点与材料分离”，虽然选择了材料，但是对于材料的分析并不能证明观点。具体有几种情形，比如“贴标签”，比如对材料的论述角度不合理，甚至材料和观点相左等。下面我们从“材料和观点一致”的知识技能入手，来探讨这一问题。
一、“材料和观点一致”知识技能
材料和观点的一致性（板书）
观点，就是作者的看法或主张；材料，就是用来证明观点的事实。材料和观点之间有本质的、必然的联系，两者必须一致，也就是观点要统帅材料，材料要为论点服务。材料与观点一致，观点得到材料有力的支撑，才会具有强大的说服力。反之，材料与观点不一致，观点得不到材料有力的支撑，观点就无法站住脚，就没有说服力。
要做到材料和观点的一致，有两点需要注意：
（一）要善于理清材料。
所谓“理清材料”就是对自己要用到的材料有清晰明确的认识，将一件事情、一个问题，分解成比较简单的组成部分和因素，理出清晰的逻辑思路，这样使用材料就会方向明确。
（二）要学会找准角度。
很多材料可选择的角度很多，角度不同，观点也有区别。要多角度分析材料，找到最切合观点的角度，然后注意论证过程中要始终围绕自己的观点来展开。
二、例子分析
（1）以“细节”为观点，组织材料论证
贴标签
历史上，有多少仁人志士理智地对待自己人生路上的几次抉择，注重细节，造就成功。你看那陶潜，采菊东篱，悠然南山，他注重细节，按自己的心做事，悠然自在，是细节的实施，让他有了向往大自然的愿望。让劳碌的文人达官羡慕。陶潜做好了细节，他也付出了努力，将为后人铭记。君不闻那用年轻的肩膀扛起重担的洪战辉，是细节的力量使他认识到自己的位置并坚持不懈地拼搏进行；君不见21位聋哑仙子用真情演绎了一首充满爱的画面。
让我们对文段一作分析：这一段的观点句是：注重细节，造就成功
用来证明观点的论据是：陶潜、洪战辉、21位聋哑仙子做好了细节得到了成功。
显然，作者是想用三个事例来证明细节决定成败。但很明显，这个段写得不成功。为什么呢？因为她没有写出陶渊明、洪战辉、21位聋哑仙子注重了哪些细节，或者是怎样注重细节的，也就是说这些论据本身的真实性尚且有待于论证的，当然也就起不到证明论点的作用了。这些论据经不起推敲，缺乏说服力。而且段中的陶渊明等人如果换成为“李白”、“王维”等都是可以的，其表达效果也没有什么不同。可以看得出来，文段一是很典型的“贴标签”的写法。
角度不合理
细节成就完美。
1985年，张瑞敏刚到海尔，就派人把库房里的400多台冰箱全部检查了一遍，结果发现有76台冰箱存在着各种各样的缺陷，这个厂在管理上过于松散了。张瑞敏把职工全叫到车间，对大家说：“我要是允许大家把这76台冰箱卖了，就等于允许你们明天再生产76这样的冰箱。”他宣布，把这些冰箱全部砸掉，谁做的谁砸，并抡起大锤亲手砸了第一锤！许多职工都流下了眼泪。张瑞敏告诉大家：有缺陷的产品就是废品。正是这样，三年后，海尔人捧回了我国冰箱行业的第一块金牌。试想一下，如果张瑞敏当时放纵有缺陷的产品问世，那海尔会不会有今天的成功？正因为他们有了好的量的积累，才使质变这么完美。我们坚信细节成就完美，我们坚信完美成就人生！
我们再来对文段二作一个分析：这一段的观点句是：细节成就完美。
用来证明观点的论据是：张瑞敏砸冰箱的事。
很明显，作者的用意是要用张瑞敏的事例来证明细节决定成败。但就这个文段来看，这个事例能起到证明观点的作用吗？当然不能。因为文段中的材料与观点说是不相关的两回事。论点说的是要关注细节。论据说的是管理，说的是产品有缺陷，诚然，这是属于细节范畴，但问题是，这样的表达和观点要关注细节还有一大段距离，是不能等同的。但是材料又属于细节范畴，也就是说只要角度合适，还是可以证明观点的。那么，对这个材料应怎样加工呢？关键是紧扣论点的中心词“细节”来进行叙述，突出其对细节的重视。
基于以上的思考，我们把这两个文段拿出来，给大家思考讨论，来发现问题，解决问题。作为明确的指引，我们列一张思维清单，提供了一个思考的路径。这张清单如下：
1、文段一和文段二的论点分别是什么？
2、文段一和文段二的论据分别是什么？
3、想一想：这两个文段的材料能证明论点吗？这些材料为何不能证明论点？这些论据有何不妥之处？
4、为了证明论点，这两个文段的材料分别可以做怎样的修改呢？
请对文段二做出具体的修改。
修改意见：对文段一，叙述好洪战辉、21位聋哑仙子注重细节、做好细节的'具体表现，但陶潜的关于细节的事例比较难找，与其牵强附会地写，还不如不写。
对文段二，可以做如下改动：
（改文）细节成就完美。
1985年，张瑞敏刚到海尔，就派人把库房里的400多台冰箱全部检查了一遍，结果发现有76台冰箱存在着各种各样的“小毛病”：有的烂了电线，有的坏了脚轮，有的刮花了表面，有的缺了冰箱门……张瑞敏把职工全叫到车间，对大家说：“我要是允许大家把这76台冰箱卖了，就等于允许你们明天再生产76这样的冰箱。”他宣布，把这些冰箱全部砸掉，谁做的谁砸，并抡起大锤亲手砸了第一锤！许多职工都流下了眼泪，有的职工提出：这些冰箱虽然有不少“小毛病”，但还是能用的，把冰箱便宜一点卖给自己厂里的工人吧。张瑞敏告诉大家：有“小毛病”的产品就是废品。
正是这样，三年后，海尔人捧回了我国冰箱行业的第一块金牌。试想一下，如果张瑞敏当时放纵有“小毛病”的产品出厂，那海尔会不会有今天的成功？正因为他们每一个细节都不放过，才生产出这么完美的海尔冰箱。我们坚信细节成就完美，我们坚信完美成就人生！
这样一改效果就比较好了，紧扣论点，不离“细节”二字，特别是划线的句子，对海尔“注重细节”的特点做了强化和具体化，使论据与论点的联系更加紧密。
（2）对材料具有的两面性分别论证
论题“近墨者黑” ，以陶渊明挂靴悬印为例
如果是认同这个观点，应该怎样表述：
近墨者必会黑
陶渊明在官场待过一段时间之后，对官场的黑暗肮脏有了深刻而切实的了解，知道这种黑暗无孔不入，长期身在官场是难保清明的，于是从防患于未然的角度着想，索性避开那天长日久的渐染作用，选择离开，从而保护自己高洁的人格；
如果是不认同这个观点，应该怎样表述：
近墨者不会黑
因为近墨者不会黑，所以陶渊明没有受到官场黑暗的浸染，而是保持了自己高洁的人格，从而挂靴悬印，弃绝黑暗肮脏的官场，回归纯净园田。如果近墨者会黑，那么陶渊明应该被黑暗官场所熏染，渐渐被同化，终日混迹于功名利禄之间、鞠躬逢迎，那么，有何来那潇洒的挂靴悬印呢？

训练题一：目标和坚持
用“滴水穿石”的材料来论述这个论题，注意材料和观点的一致性（200字）
道理很简单，但是怎样来进行思维展开，把简单的道理通过材料淋漓尽致地展现，其实是一个需要训练的过程。
滴水的坚持毫无疑问，重点还在于它的目标始终如一。如果目标不一，那么，即使坚持到地老天荒，滴水也不可能达到穿石的一天。
（目标和坚持是一个论题，坚持或不坚持由作者决定，重点看作者所用的材料能否论证自己的观点，和观点保持一致。）
举例，必须围绕目标和坚持，一个人成功的原因，在于他树立了远大的目标，还在于他始终围绕这个目标坚持不懈，最终成功。
小结：议论文写作中论述文段的问题，从表面上看，似乎是材料的运用与叙述表达的问题，但从本质上看，却是一个思维的问题。它表明了大家的逻辑思维还不严密，在议论文的写作中还不能正确地处理好观点、材料与论证三者之间的关系。那么，我们对学生议论文段的指导，就不仅仅只是对材料与语言的指导，本质上，还是对学生逻辑思维的指导。因此，给学生列一张思维清单，提供了一个思考的路径，不失为一个有效的指导方法。
(其次，从学生作文的具体错误出发，把它进行分类和整理，作为我们教学或研究的起点，也不失是一个有效的作文教学的方法。有时，它要比空洞的灌输与说教要更有效果。)

苦难造就人才
周云
篇2：议论文写作指导作文
议论文写作指导作文
议论文固定格式一般是三段式――
1、序论――议论文的开头部分，即是提出问题，明确中心论点，使读者对文章所要论述的内容。可分为：
a 直接申明自己的主张和看法，提出中心论点。
b 交代背景，说明写作的目的和原因。
c 提示内容，对全文作扼要的介绍。
d 因事设问，启人思考。
e 从日常生活现象落笔。
g 引经据典，说古道今。
2、本论――议论文的分析问题部分，。它的任务是分析问题，组织论据来证明论点的正确或反驳谬论的错误。
本论的安排一般有以下几种形式：
a 并列式
也叫平列式。它的安排特点是对中心论点所涉及的几个主要问题，分别进行论述。几个层次之间的关系是平列的，它们从不同角度来表现文章的论点。
b 推进式
推进式也叫递进式。它的安排特点是根据各层次之间的层层深入、步步发展的关系来进行论述
c 推进和并列的结合式
3、结论――议论文的解决问题部分。引论提出问题，本论分析问题，结论做出答案。结论是全文的综合与概括，总结与提高。
篇3：高中英语正反观点类作文写作指导
高中英语正反观点类作文写作指导：构思---文章结构
正反观点对比类的文章:
开头：提出问题
主体：陈述不同的观点及其理由
结尾：说明自己观点
高中英语正反观点类作文写作指导：表示不同观点的套语
v总起:
Different people hold different opinions.
Opinions are divided.
People have taken/adopted different attitudes towards …
People have different opinions on this problem.
People take different views on this question.