2025年五年级下册《5.古诗词三首》教学设计.docx

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2025年五年级下册《》教学设计
五年级下册《》教学设计
　　在日常的学习、工作、生活中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？以下是我精心整理的五年级下册《》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
　　教学目标
　　，正确、流利朗读、背诵古诗。
　　。
　　，并在说的基础上写下来。
　　教学难点
　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
　　教学的准备
　　课前搜集诗人的有关资料、录音带
　　教学策略自主学习、讲解
　　教学过程
　　(一)介绍诗人，激发兴趣
　　“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。










　　(二)初读古诗，整体感知
　　，读通顺，读流利。
　　、互评、互相正音。
　　(注意强调“蓑”字的读音和写法)
　　，把不理解的词语勾画出来。
　　4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)
　　铺，铺开。
　　弄，逗弄。
　　饱饭，吃饱了饭。
　　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
　　卧月明：躺着观看明亮的月亮。
　　(三)再读古诗，交流学习
　　，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
　　(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)
　　：你读懂了什么?
　　，教师适时补充小结出各诗句的意思：
　　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
　　。
　　(四)想象画面，体会情感










　　，学生闭目想象。
　　，把所想象到的画面说给大家听。
　　，边读边体会诗人的思想感情。
　　，迅速写下来，与小组同学交流。
　　，教师加以引导：
　　(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)
　　(五)感情朗读，背诵古诗
　　，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
　　，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)
　　，全班一起诵读全诗。
　　(六)布置作业
　　背诵并默写《牧童》一诗。
　　第二课时《舟过安仁》
　　教学目标
　　、流利、有感情地朗读全诗。
　　。
　　。
　　。
　　教学难点
　　以读解意，以画悟情。
　　教学的准备
　　课前搜集诗人的有关资料、录音带










　　教学策略自主学习、讲解
　　教学过程
　　(一)激趣导入
　　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)
　　(二)自读感知，理解诗句
　　，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
　　(注意强调读准字音：篙、棹)
　　，看谁把这首诗读得最准，最流利。
　　，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
　　，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)
　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。
　　棹：船桨。
　　怪生：怪不得。
　　遮头：为头部遮挡住风雨。
　　使风：借助风的力量。
　　，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
　　(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。)
　　(三)再读感悟，以画悟情