2025年五年级下册语文《自相矛盾》教案.docx

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2025年五年级下册语文《自相矛盾》教案
五年级下册语文《自相矛盾》教案
　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是我精心整理的五年级下册语文《自相矛盾》教案，希望对大家有所帮助。
五年级下册语文《自相矛盾》教案1
　　教学目标：
　　1、读童话故事，培养读书习惯。
　　2、积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。
　　3、培养孩子的阅读能力。
　　教学重难点：
　　喜欢读童话故事，积累成语。
　　教学过程：
　　一、故设矛盾，导入新课
　　1、用自相矛盾的导入语导入新课，引起学生的思考。
　　师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。（生笑）生：全部和大部分两个词矛盾。
　　师：噢！说错了。我重新说一句，（看看外面）今天天气真好，是个布满阴云的晴天。（生笑）师：又出问题了？生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天？师：（板书矛和盾并进行书写指导）矛是什么东西？生：是古代的一种兵器。
　　师：盾是什么呢？生：是防身用的盾牌。










　　2、理解自相矛盾的意思。
　　师：（指着矛和盾）把矛和盾合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。
　　3、让学生交流课前准备自相矛盾的例子。
　　师：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。
　　生：有个广告说：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
　　这就是前后矛盾。既然不收礼了，为什么还收脑白金呢？生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字不准乱涂
　　乱画。可一看，心想，我写的这些字该算什么呢？4．自相矛盾的事例还有很多很多。自相矛盾的老祖宗是谁呢？自相矛盾出自《韩非子难一》，今天我们就来寻根学习《自相矛盾》这个成语故事。
　　二、扣住夸口，理解内容
　　1、拆分夸字，引出楚国人说的大话。
　　师：夸口是什么意思？生：夸奖自己。
　　师：夸字上面是什么字？生：是大字。
　　师：夸口就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢？生：他说：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。还说了一句：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
　　2、理解楚国人说的第一句大话。
　　（出示句1：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。师读句子，读出大的语气。）（自读，指名读，齐读）师：现在我们来把句子变一变，加上一组关联词说一说。
　　生：我的盾坚固得很，无论什么矛，都戳不穿它。










　　师：现在我们再来变句子，改用第三人称转述来说句子。
　　生：他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
　　师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思。
　　生：，随你用什么矛都戳不穿它。
　　生：我的盾太坚固了，随你用什么矛都戳不穿它。
　　3、理解楚国人说的第二句大话。
　　（出示句2：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。）师：刚才学习句1时，我们是按怎样的步骤学习的？（先归纳学法：①读出大的语气；②一变句子，加上关联词；③二变句子，改成第三人称转述；④三变句子，用自己的话说一说。然后，按四个步骤同
　　桌互相读一读，说一说，在同桌交流的基础上，指名说。）
　　三、提出问题，引发思考
　　1、再次拆字，思考楚国人吃的亏。
　　师：说大话好不好？生：不好。
　　师：（遮住夸字上半部分）夸的下面是什么字？生：亏字。
　　师：亏字可组什么词？生：吃亏。
　　生：亏损。
　　师：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。细读课文，想想楚国人吃了什么亏？生：当人们问他用你的矛来戳你的盾，会怎么样时，他张口结舌，回答不出来了。
　　2、深入理解课文，思考：楚国人为什么会吃亏。
　　师：（板书张口结舌，先让学生做张口结舌的动作，再让学生说张口结舌的意思）那个楚国人刚才会说得不得了，现在一下子没话说了。我们把围观的人的问题画出来，并试着回答他的问题。










　　生：因为用他的矛来戳他的盾，可能矛还是好好的，盾却坏了。
　　生：可能盾好好的，可矛戳坏了。
　　3、体会文章的写法。
　　师：楚国人夸口说的两句话不可能同时成立，要么前一句话不对，要么后一句话不对。我们已经回答了围观的人提出的问题，那课文为什么不把问题的答案写出来呢？
　　生：这是一个显而易见的道理，不需要写出来。
　　师：而且从行文的角度看，不写出来内容更加紧凑。
　　四、写反思，提升认识
　　1．写反思：那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分钟时间写反
　　思，然后起来交流。）
　　生：看来我不应该说大话，让人笑话了。如果今天只说了一句大话，还可以，说了两句大话，就出问题了。
　　生：我应该谦虚一点才对呀，世界上怎么可能有最的事呢？
　　师：是的，我们不应该说大话，说大话会吃亏。但从深层次上看，楚国人的根本性错误不在于说了大话，而在于他说的两句话前后抵触，前后矛盾，前后两句话打起架来了，请同学们继续写反思。
　　生：今天我真是太丢脸了，我怎么可以这样说大话呢？说了一句还好，第二句再说，就自相矛盾了。有了最锋利的矛，就不该有最坚固的盾了。
　　生：我以后说话可得小心点，先想好了再说，不能说满口话，要注意前后语句不能矛盾，不然会闹出笑话的。
　　生：早知如此，我就不该这样说话了，本想夸耀一下，让自己的生意做得好一点，没想到反而露馅了，没人来买了。这都是自相矛盾惹的祸啊！










　　2．我们从这个故事中明白了什么，我们应该怎样做呢？出示：读了这个故事，我们知道了，说话和做事不能要。
　　生：读了这个故事，我懂得了，我们说话做事不能前后抵触，要前后一致。
　　师：生活中怎样避免自相矛盾，能否举些例子？
　　生：答应借书给人家，就要借给人家，不然说的话和做的事就前后矛盾了。
　　五、积累与童话故事有关的成语，拓展知识面
　　自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。
　　张口结舌：形容理屈词穷，或因紧张害怕而发愣。
　　六、小结
　　学生通过读童话故事，拓展自己的知识面，培养学生的阅读能力，积累成语量。
五年级下册语文《自相矛盾》教案2
　　教材分析
　　《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。
　　学情分析
　　1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。
　　2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。
　　3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。
　　教学目标
　　1、学会4个会认字和5个会写字。










　　2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
　　3、朗读并背诵课文。
　　教学重点和难点
　　教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。
　　教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
　　教学过程：
　　（一）导入：
　　1、简述自相矛盾的故事
　　（二）初读课文，学习生字词。
　　1、请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
　　2、指名读生字、词语。
　　3、教师范读课文。
　　4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
　　（三）细读课文，深入体会。
　　1、指名读文章，讲一讲故事大意。
　　2、读第一句话。提问：
　　从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？
　　3、他是如何叫卖的？你知道了什么？
　　①。学生解释句子大意。
　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
　　③指导学生朗读句子。
　　4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问










　　题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
　　指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？
　　5、那个楚国人为什么“弗能应也”？
　　6、说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解？
　　他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？
　　（四）生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。
　　（五）课堂小结
　　（六）拓展练习：让学生演一演，情景再现，加强理解。
　　（七）布置作业：
　　1、抄写生字新词语。
　　2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。
五年级下册语文《自相矛盾》教案3
　　教学目标
　　，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形;会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
　　，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
　　，激发学生学习文言文的兴趣。
　　，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。










　　。
　　教学重点：
　　理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程;知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
　　教学难点：
　　理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
　　教学过程：
　　第一课时
一、激趣导入，交流资料。
　　，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗?(喜欢)请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗? (课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。
　　：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第15课就是一个成语故事。(板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。)
　　二、借题拓展，初步交流。
　　：《自相矛盾》是一则寓言故事。寓言故事是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的'主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
　　，了解作者。










　　(1)《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。
　　(2)韩非：韩非为韩国公子(即国君之子)，汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑)。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。“子”是古代对有学识男子尊称。
　　，结合题目说说自己的发现。
　　①矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
　　②盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。
　　③演示象形字“矛”和“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写。
　　三、借助“矛”“盾”，引导交流。
　　。
　　(1)引导学生结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾”的特点。(“矛”锐利，“盾”坚固。)
　　(2)鼓励学生把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“坚固”结合起来说一说，进行词语搭配与说话的训练，鼓励学生各抒己见。(如：古代人在战斗中用锐利的长矛刺穿敌人的胸膛;古代人在战斗中用坚固的盾抵挡敌人刀枪和剑戟的进攻。)
　　，想象故事。
　　(1)课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖，引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。(有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。)










　　(2)课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固。引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。
　　①互相交流：有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固，然后，他又夸耀自己的矛很锐利。
　　②问题引导：那个人是怎样夸自己的矛的?又是怎样夸自己的盾的?(有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固，说：“无论用什么东西都无法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被它刺穿!”)
　　(3)课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固、无言以对、嘲笑，引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。(有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固，说：“无论用什么东西都无法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被它刺穿!”市场上的人质问他：
　　“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样?”那个人无言以对。众人嘲笑他。)
　　(4)你见过像故事中的这个卖矛又卖盾的人说的这样的矛和盾吗?(无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。)
　　：以上我们是用白话文来看图说话讲故事，韩非是战国末期韩国人，那时候人们使用的语言文字和我们现在有很大的差别，我们称那时候人们用的是文言文，我们称那时候人们写出的文章为文言文文章，韩非写出的故事又是怎样的呢?让我们一起去阅读欣赏韩非的《自相矛盾》。
四、初读课文，整体感知。
　　：学生自由读课文，借助拼音学会不认识的字，借助注释理解难懂的词语。
　　。(难读、难懂)
　　，师生评议，教师指导。