2025年《小伙伴》教学反思.pdf

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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
《小伙伴》教学反思


《小伙伴》教学反思1
《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文
共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。 第二至第五自然段写三个小伙伴在
栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。
在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简
单，所以在我将课文内容融入多媒体的几幅插图上请学生仔细观察， 提出问题， 学生经过观
察思考，发现小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着好奇心，
我再请学生去研读课文，思考： 小动物栽树时遇到了什么困难？用什么办法解决困难的？学
生就能很快地理清 __的主要内容了。
新课改指出： 朗读在教学中占有较大的比重。 为了适应现代教学， 在本课之中我采取了
以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在
读书中感悟， 在读书中受到启迪。 可在教学中， 一念之差， 把他们自己喜欢的环节跳过去了，
忽略了孩子们的情感需求。 整堂课孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文， 而且有的孩
子在朗读练习中也达到了背诵的要求。
另外，我鼓励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，
然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的 '。再通过加上动作感知“拱”“运”“跑”“吸”
这几个动词，来体会小动物的不怕辛苦、 甘愿为集体奉献自己的高尚情操， 这样，让学生在
探究中亲自去实践， 不断提高独立获取知识的能力， 对他们学知识、 养习惯起到了事半功倍
的作用。
现代教学中注重把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文， 因而， 在第一课时我
就利用谜语把让学生感知三个小动物的特征， 一方面为了使学生放松， 另外为了给学生创设
情景，让学生更快、更容易的投入课文当中。
一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和
小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。 因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、
感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。所以课堂上我给足学生读书的时间，通过多种形
式的朗读来指导学生把感叹句、 疑问句读正确，读通顺。 在此基础上，引导学生理解把握全
文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文内容。在表演的时
候孩子们能很到位的表现动物们的特征，孩子们到了陌生的环境， 没有在教室放得开，所以
表现的课本剧不够精彩，稍显遗憾。 : .
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? ——《论语》
在教学过程中我让孩子们初读课文时， 给孩子们留的时间较少， 虽然在后面的教学中让
孩子们多读、多练弥补了一些不足， 最后达到了让孩子们分角色朗读、 表演，使学生在活泼
快乐的氛围中感悟、 内化课文内容。 在课文结尾， 我借助几句有关团结的名言警句来提升孩
子们对“团结协作”的理解感悟。这一点孩子们读得自在、学得开心。

《小伙伴》教学反思2
本堂教学循序渐进， 让学生易于接受；采用了一些生动的表现方式，如猜谜语、观察图
片、“花落谁家”游戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的注意力，
让学生产生了浓厚的兴趣；同时注重了学生之间的相互评价，既锻炼了学生的口语表达能力，
也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。
但同时， 学生之间面对面交流不足， 忽略了让学生之间直接对话， 学生对自己所夸得伙
伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的 `阅读面狭窄，是一个缺陷，今
后在教学过程中应拓宽学生的阅读面， 知识面。 还有在引导学生举事例夸伙伴时， 不能把事
说具体。还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时老师参与其中，适
时引导，相信效果会更好。

《小伙伴》教学反思3
常听别人说，备课不仅要备教案，还要备学生，备课堂，备生活。上完课后才发现自己
对学生，对生活，甚至对教材也很陌生。
现在有的孩子活泼开朗，会主动与同伴交往； 有的很被动，等着同伴来邀请他；有的因
经常一个人，无同伴，内心孤僻，常常独来独往。一部分同学常常一言不发，胆小怕事；有
的则唯我独尊， 与同伴相处自私自利， 不能为别人着想。 他们与小伙伴相处时经常会闹别扭、
闹矛盾。有了别扭和矛盾就闷在心里，或只会向老师和家长哭诉， 自己无法解决。 他们从小
不知道同学之间应该怎样相处， 不懂得团结友爱的重要， 不会自我解决矛盾， 走向外面的世
界难免碰壁，摔跤。其实孩子们的内心也渴求有人为他们指点迷津。
而《我和小伙伴》旨在通过体验，探究等活动增进孩子们之间的了解，体验友谊带来的
快乐。认识同学之间应如何相处，初步掌握处理矛盾的简单技巧。 与同伴乐于交往，主动交
往。其向学生展示的是学生真实的生活延伸，他是超越教材，超越课堂的。因此，在教学过
程中我觉得首先要解决的不是如何解决矛盾， 而是应让孩子们树立与伙伴交往的信心， 体验
出同学之间亲密关系所带来的乐趣， 让他们知道与小伙伴在一起是多么愉快！ 然后再去帮助、 : .
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
引导孩子解决问题， 学会与人相处的方法。 教学的内容和形式因为源于儿童生活， 贴近儿童
的生活，反映儿童的 .需要，所以成为真正有效的学生生活的指导。
在上完课后，经别人一提点才发现自己的不足，细细思考后真的受益匪浅，看来， 对新
教师来说，多上公开课才是硬道理呀！

《小伙伴》教学反思4
《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，
它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。
之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由
于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。 根据他们爱模仿、
爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂形
式。在这节课的教学设计中，我突出了学生是学习的主体的原则， 学生在参与朗读、表演和
想像的实践中，培养了读说能力。
在教学设计中， 我先用彩色粉笔按词写出课题， 使学生上课伊始就对色彩鲜艳的课题引
起兴趣， 而后引导学生思考什么样的人是小伙伴， 让学生通过自己的生活体验， 理解小伙伴
的含义， 接着再启发学生思考 “故事里的 '三个小伙伴是谁？它们在一起要做一件什么事呢？
从切身的感受中，又回到课文中，引起学生对课文的阅读期待。
在朗读训练的环节设计中， 我抓住课文中的重点句， 让学生读读、 想想、 品品、 再读读，
在反复朗读中感受到小伙伴遇到困难时的焦急和解决困难后的快乐， 在朗读中增加了情感体
验，朗读能力也随之提高了。特别是表演体会课文的设计，重点段选读、重点段比赛读、课
文表演读、上台表演、最佳表演奖、最佳表演组评选，由浅入深地表演实践，把读、演、评
融为一体， 调动学生多种感官参与学习， 使其对课文的理解更深， 学习效果更好。学生在欢
乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

《小伙伴》教学反思5
《小伙伴》 是以好孩子好品质为主题的一篇课文。课文内容以春游为题材，写了几个小
伙伴去春游，而其中一个叫玛莎的丢了背包后 ;同伴们都采用了自己的关心方式。从中，展
现了儿童的情感世界是如此天真、可爱。 : .
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》
一年级教学应该注重自主学习的意识和习惯， 更应该提倡自主、 合作、探究的学习方式，
使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。 一堂课是否能激发学生的学习兴趣， 我觉得情趣的导
入极为重要， 小孩子天生喜欢看动画， 用适合课文相联系的动画， 可以激发小孩子对课文内
容有极大的兴趣。
在课文朗读方面， 我设计了分角色朗读。 通过角色朗读让其他同学对扮演角色的同学进
行朗读评价， 并把自己的想法以及朗读的处理说出来。 并根据自己的想法读给同学们听， 通
过这一环节小孩子们特感兴趣，积极参与评价 ;大胆地说出自己的处理方法，从而达到预想
的效果。
不足之处很多：
1、课堂教学时间的把握不够。
2、学生对课文的体验和感受是存在差异的。因此，在学生朗读时，应该允许学生用不
同的语气，语调来读。
3、教学环节的衔接不够流畅。
《小伙伴》教学反思
在教学《小伙伴》一文时，感觉有以下两点成功之处，特加以记录：
一、利用同桌，促进学生读准生字词
识字教学仍是一年级语文教学的 `重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学
期的学生又已经能够借助拼音读准字音， 运用学过的识字方法识记字形。 因此，我让学生自
由读课文， 边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字， 借助拼音多读几遍。 然
后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听， 请同桌帮助正音。 最后用老师考考小朋友的方法，
来集体交流， 巩固字音。 这个环节的设计考虑到了学生的个体差异， 让每个学生在原有的知
识水平上去自主学习，达到识字的目的。
二、教给朗读方法，激励自读自悟
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师
讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻， 用浅显的语言把练习朗读的方法教
给学生。
“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。” “当我知道了，玛莎和维加在想些什
么时，我就把句子读好了。 : .
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
”然后让学生运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌交流， 使学生在朗读中去理解词
语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。
在上课过程中， 正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息： 学生自由阅读，
灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀 ?”这句话时，有的学生
抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习 ;有的学生入情
入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都
或近或远地理解了__的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读
出了人物说话的语气。

《小伙伴》教学反思 6
《小伙伴》 是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。 这次同课异构活动
我们语文组的七位老师商量选择了这一课。 起初， 我们认为这篇课文有简单的故事情节， 也
蕴含着一定的道理， 整篇课文应该很好把握。 可是， 等到真正备起课来才发觉并非想象中的
简单。 这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简单，但是蕴
含的东西却很多。 这样的课文对于一年级孩子来说内容既不有趣， 道理又不明显， 很难让他
们感兴趣，要想上得精彩不容易。
编写教案之前的两天我不停地读课文，一点一点地分析、感受。每个人物，每句话，每
个标点，都一点一点地品味思考。 在这个过程中我越想越觉得问题多， 越品越觉得内容丰富。
我设计了好几个方案，可是每每写起教案来却无法进行到底，总是写到中途就把握不准了。
直到上汇报课的前两天才理清思路， 确定了教案。 课上完之后，得到了老师们的肯定， 反思
这一课的备课过程，我觉得我在备课时注意到了以下几点：
一、吃透教材，准确定位。
这篇课文看起来简单， 可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。 首先，很容易把课文的重点
放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上， 上成思想品德课。 其次， 课文中的几个人物的定
位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和