2025年部编版小学语文六年级下册第二单元 双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思).pdf

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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
统编版小学语文六年级下册第二单元单元
作业整体设计案例
小学高段语文学科


一、本单元语文要素：
借助作品梗概，了解作品主要内容；
就印象深刻的人物和情节交流感受。



二、作业设计原则及总体目标

总体原则

为突出新时代教育主题，紧扣落实“双减政策”和“五
项管理”要求，结合小学语文课程新理念及相关课程标准要
求，设计拓展学生思维，启发学生心智，浸润学生心灵的作
业形式，为系统锻炼学生听、说、读、写能力，全面提高学
生语文素养打下坚实基础。

总体目标
，会在具体语境中应用。
，了解名著的主要内容。
，对人物做出简单的
1 : .
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
评价。
，与小说中人物展开对话，领会人物精神，
培养积极、乐观的生活态度。
，激发写作灵感。
。
三、单元作业内容
第 1 次作业：未雨绸缪之单元预习
作业内容
1. 搜集作者和作品的相关资料或观看相关影片，了解作者、小说
的写作背景及作品主要内容。
2. 借助工具书查阅“焉知非福”“无济于事”“垂头丧气”“跃
跃欲试”的含义。
3. 通读《鲁滨逊漂流记》（节选）《骑鹅旅行记》（节选）《汤
姆索亚历险记》（节选），了解课文主要内容，并按事情的起因、
经过、结果的顺序写一写。
温馨提示
此次作业 1、2 小题为必做题，第 3 小题为选做题。
设计意图
布置课前预习，为学生提供自主学习的方向，提高学生自主学习能力。且
小学高段的学生已经具备一定的自主学习能力，在
2 : .
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》


查阅及整理资料方面积累了一定的经验。从课堂反馈来看，
学生完成效果较好，为更好地理解课文内容打下坚实基础。
设置必做题与选做题，让学生拥有自主选择的权利，体
现作业分层理念，给有能力的同学留有发展空间， 为基础相

对薄弱的同学减轻压力，提高学习兴趣。


第 2 次作业：小试牛刀（基础闯关）

一、拾级而上，勇摘桂冠
小青蛙想要跳过这个荷叶阵，聪明的你帮一帮它吧！

“ 焉 知 非
凄凉 福”含义
yà n huì
fá ng yù
流落

二、先把下列词语补充完整，再选词填空。
前所（ ） （ ） 荒（ ）人烟
焉知（ ） （ ） 心（ ）气（ ）
1. 俗话说：“塞翁失马， ”。坏的环境也可
能给我们带来新的希望。
2. 父母要 地对待孩子，不能急躁。
3 : .
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
三、朗读《鲁滨逊漂流记》中的名言。
采用多种形式读下列句子，配乐读、合作读，总之以你
喜欢的方式尽情发挥吧！读完之后，给自己一个中肯的评价。
在你认可的评价栏里打“√”
状元 榜眼 探花


1. 人生有两出悲剧：一是万念俱灰；另一是踌躇满志。
。
。
，就要把握现实，相信现实。
,就会觉得 ,被上帝从罪恶中救出
来,比被上帝从患难中救出来,幸福更大。
，除了拿来使用之外，没有
别的好处。”

设计意图:本次作业设计目的在于检测学生基础知识学习情
况，改变以往单调的学习模式，创设轻松愉悦的学习情境，
让知识更富有生命张力。同时设计评价模式，契合课程标准
中“恰当运用多种评价方式，注重评价多元与互动。”的要
求。

4 : .
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? ——《论语》

第 3 次作业：百花齐放（课中提升作业 ）
1. 想一想《鲁滨逊漂流记》写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？
用小标题的方式列出来。

流落荒岛



2. 结合生活实际，想一想鲁滨逊在荒岛上还会遇到哪些危
险？组内讨论交流，进行分享。 （合作探究类作业）
3. 课文中出现的人物鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚……，哪
一位令你印象深刻？请选择一位人物，结合小说中的情节，
完成下表。
人物 情节 理由
1.
2.
3.
4.
设计意图：“课标”指出教学中应注意引导学生掌握语文学
习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启
发性，有利于学生在探究中学会学习。此次作业设计有利于
学生整体把握文本内容，抓住语文要素进行系统的合作探
5 : .
学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
究、写作、口语方面的训练。
第 4 次作业：百家争鸣（口语交际训练）
小尼尔斯变成小狐仙之后，周围的世界发生了巨大变
化，请你与小组成员一起发挥想象，排演一部小话剧吧！


剧目名称：

演出背景
设计意图：

导演及参演人员：


台词：

所需道具：



设计意图：通过排演课本剧的形式，引导学生根据自己的理
解，对小说进行二次创作，且在组织实施过程中，锻炼学生
团结协作的能力；在演出过程中，通过与文本人物之间的对
话 ，达到共情目的，让学生从中领悟人物性格、品质，从
而达到帮助学生建立正确情感价值观的目的。


6 : .
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》