2025年部编版语文 七年级 第一学期 第一单元教学计划.pdf

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? ——《论语》
统编教材七年级第一册第一单元
单元教学计划
一、单元教学目标
单元教学目标 学
，注意重音和停连。 B
2. 学习品读景物描写的方法，把握文章的情感基调。感受
B
主要
课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热
阅
目标 爱。
读 3. 通过比较，分析不同文章写景的不同特点，养成观察自
B
然、社会生活的习惯，并尝试在写作中运用。
目
4. 准确、流利、有感情地朗读，熟读成诵，注意节奏和韵
A
标 律；结合朗读展开联想，感受诗歌情境，体会诗歌情景交
次要
融的特点。
目标
，学习欣赏古诗。
B
。 D
写作目标
，养成观察自然、社会生活的习惯。
3. 从名家名篇中学习观察与写作，体会阅读与写作相互促
进的关系。

二、单元教学内容安排
课题 课时 课时教学目标 学 习 落实单元教学
水平 目标（写单元教
学目标的序号）
《春》 2 课 ，B 1、2、3
时 品味语句，激发联想和想象，体
会课文优美的情境，感受课文中
的景物描写。
，逐步
学会灵活运用于自己的写作。
《济南的冬天》 2 课 ，掌握重音和停 B 1、2
时 连的要领。学习课文抓住景物特
点进行描写的方法，体会景物描
写中融入的作者的感情。
，学习
比拟的修辞方法。
*《雨的四季》 1 课 ，通过感知各种 B 1、2 : .
百学须先立志。——朱熹
时 “雨”的形象，获得美的享受。

开联想和想象的风格。
古代诗歌四首 2 课 、流利、有感情地朗读，
时 熟读成诵，注意节奏和韵律；结
合朗读展开联想，感受诗歌情境，
AB 1、4、5
体会诗歌情景交融的特点。
2. 初步了解古代诗歌的一些常
识，学习欣赏古诗。
写作： 1 课 写作目标 1、2、
《学会观察生活》 时 记录下来。 3
，养成观
察自然、社会生活的习惯。
3. 从名家名篇中学习观察与写
作，体会阅读与写作相互促进的
关系。
提示：
（1） 课题包括单元内的阅读课文、写作、名著阅读、综合学习等。
（2） 课时主要指阅读、写作、名著阅读、综合学习等所占用的课内学习时间。
（3） 自读课标注“ *”号

三、单元知识点共性分析
（一） 循序渐进的朗读能力训练。前三篇现当代散文的朗读教学，首先务求字音准，
读大声，继而要求读流畅，并发挥联想和想象，进入课文的情境中。读古代诗歌要读
得慢些，吐字要清晰，要读出古代诗歌的音韵美感。本单元朗读的重点是掌握重音、
停连， 《春》的“积累拓展”中已经提出了要求。读出重音，就是强调课文中的某些内
容， 突出表达某些情感； 读出停连， 就是表现朗读的语言节奏， 读出急徐中节的效果。
实现这些目标的前提是正确地理解课文的思想感情，知道哪些字词句要重读，哪些可
以轻读，知道哪些词语、句子之间要停或要连。因此重音和停连既是朗读的问题，又
是理解的问题，应该引导学生将朗读建立在理解的基础上。
（二）写景与抒情。从内容主题来看，本单元都在 “写景抒情”。三篇现代散文的景
物描写具体生动，都是写景抒情的名家名篇，易于激发和培养学生的形象思维。 《春》
作为第一篇讲读课文，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景 : .
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
象。《济南的春天》描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌。《雨的四季》不限于一
时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。 《古代诗歌四首》或观沧海，或
泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。学
习这些优美诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。
同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。
（三）学课文与写作文。要让学生对各篇文章的写景方法进行总结和比较，感受不同
的写景方法，体会不同的写景方式。观察自然、社会生活的习惯，细心体察生活的点
点滴滴，培养对生活的热爱。

四、单元活动设计
（提示：单元活动主要指自主性、体验性活动，如写作、综合学习、名著阅读等）
活动名称 学会观察生活
。
活动目标
，养成观察自然、社会生活的习惯。

，体会阅读与写作相互促进的关系。
活动类型
阅读活动 √写作活动 口语交际活动 综合学习活动
（选择打“√”） : .
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
一、导入
叶圣陶曾经说：“事物的材料原都摆在我们面前，并不隐藏，可是我们要收
得事物的材料，却非观察不可。自然界的事物森罗万象，互相混合着，我
们要写某事物，先得把某事物从森罗万象中提出来看……这些都是观察的
工夫。”这就是说，我们身边的自然与社会，我们生活中遇到的人和事，假
如我们只是习以为常，并没有细致真切地去观察过，那就并不能真正构成
我们的经历、体验和认识，也就不能成为写作的源泉。这节课，我们就一
起来学习观察，观察生活，让我们写作的源泉活起来。
（设计说明：借叶圣陶之语导入新课）

二、方法指导
①找寻有情感体验的生活片段。
小组交流，分组讨论：回忆自己有特殊情感体验的经历，将事情经过叙述
出来，例如欢喜、崇敬、失望、忧伤、孤独、害怕等
活动主要过程设计 全班交流。
接下来我们要进一步把事情挖掘出来，力求更加深入和完整，我们一起来