口语交际.doc

小学语文教学论文
《“口语交际”教学之我见》
金寨县金江实验学校杨晓菊
2010年6月
“口语交际”教学之我见
口语交际能力是现代公民的必备能力。“口语交际”是小学语文课程的重要内容,对全面提高学生的语文素养意义重大。长期以来由于受“重文轻语”传统思想的影响,许多语文教师对口语交际教学缺乏应有的认识,没有把口语交际训练摆在应有的位置上。培养学生的口语交际能力,是语文新课程的要求。作为教师必须切实抓好“口语交际”教学,以提高学生的口语交际能力。那么,到底应该如何开展“口语交际”教学呢?根据几年来的教学经验,我谈一点浅薄看法。
一、突破难点
学生角色意识的形成和交际习惯的养成是贯穿口语交际教学始终的教学内容,更是口语交际教学的难点。教学中一定要想方设法突破。
(一)形成角色意识
学生在参与口语交际活动时,实际上是以双重身份参与的,其一是他作为学生的身份,其二是他的交际角色,也就是在特定交际情景中扮演的角色。要想办法让学生达到“忘我”,全身心地投入扮演的角色。在教学中,最好配有与角色相适应的道具、服饰和布景。例如,教学《小苹果树请医生》(苏教版“国标本”一年级下册)一课,我们不妨给学生化个妆,戴上相应头饰,进行实地表演。一年级的孩子最乐意扮演角色,又最容易沉浸于角色。教师要充分发展这种角色意识,以取得最佳教学效果。
(二)养成交际习惯
口语交际是一种行为,也是一种能力,更是一种习惯。学习口语交际一定要养成良好的听说态度和语言习惯。在口语交际教学中,语言习惯的养成内涵是极为深厚的。重点应培养学生以下交际习惯:
(一)学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯
普通话是全国通用的交际工具,学习口语交际的过程,也就是学习普通话的过程。这就要求我们教师要具有坚实的普通话基础,能说一口流利的普通话,并且具有敏捷的思维,能迅速捕捉学生的信息,迅速做出判断,并加以指导。
(二)学会倾听,逐步养成尊重别人的习惯
倾听,是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注耐心地听别人讲话,把别人的话听清、听准,你才能做出准确的应答。没听清就发表意见,或没听完就打断别人的话,是口语交际的大忌,也是不尊重别人的表现。教学中,教师要注意把握,可采用听后复述要点的方法,来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。
(三)学习礼仪,逐步养成礼貌待人的习惯
在口语交际训练中,教师要让学生知道一些必要的礼仪,做到说话文明、礼貌待人。例如,在《借铅笔》教学中,要着重训练学生借东西的礼仪,学会说“对不起”“请”“谢谢”等礼貌用语;在《打电话》教学中,要使学生懂得打电话的礼节:讲话面带微笑,声音不要过高,自觉运用“您好”、“再见”等礼貌用语。
当然,习惯的养成不是一朝一夕的事,是需要长期进行训练的。训练中,教师切忌急躁,要注意训练的层次性和叠加性,即要将平时的单项训练和综合训练结合起来。
强化意识
在口语交际教学中,要使学生达成“能说会道”的目标,必须强化学生目的意识、对象意识、效率意识。也就是,首先要让学生明白说话的目的是什么,要达到这一目的该怎样选择并组织话题内容;其次要注意说话对象,根据不同对象和对象的情感变化来选择与组织语言;最后还要考虑采用哪些辅助手段,以达到更好的表达效果。
抓好主要环节
(一)创设情境氛围,让学生“想说”
学生的口语交际能力,是在具体情境中实践