(王伟2009-4)关于高师全息音乐教学理论的可行性研究.doc

关于高师全息音乐教学理论的可行性研究
湖北成人教育学院学报 2009年7月Jul,2009
'E)@ C%Qn第15卷第4期
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J%D Px2F%`8~7I bn0 王伟
js(m6bKJ%_9O0 (喀什师范学院艺术系,新疆喀什,844000 ))
5E:{W!l J8B0[摘要] 本人从全息信息的理论角度出发,从高师音乐教学的层面提出了全息音乐教学理论。分别从音乐语法信息、音乐语义信息、音乐语用信息三个层面来探讨高师全息音乐教学的特点和作用。
?b7?5L1I I0[关键词] 全息信息理论;音乐教学;语法信息;语义信息;语用信息
$l1o,j-C Q0[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673—3878 ( 2009 ) 04—0106—03Emus音乐社区{\P8D^M
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高等师范院校的音乐教育专业担任着培养全国音乐师资的主要任务,决定着整个中小学音乐审美教育的成败,在整个师范教育中具有举足轻重的地位。因此,高师音乐教学对高校的音乐教师提出了更高的要求,既要能够传授音乐技能和技巧,又不能破坏审美的感受,这也是一直以来困扰和影响高校音乐教师的一个核心问题。全息音乐教学理论借鉴了全息信息理论的内容,从认识论的角度出发,阐述了音乐信息的三个层面,是信息理论和音乐理论相结合的产物。它可以很直观地让高校音乐教师体会和掌握音乐教学的三个层面,并在实际教学中自觉地加以运用。 全息信息理论认为,人们只有在感知了事物运动状态及其变化的形式、理解了它的含义、判明了它的价值,才算真正掌握了这个事物的认识论层次信息,才能做出正确的判断和决策。这种同时考虑事物运动状态及其变化方式的外在形式、内在含义和效用价值的认识论层“全信息”,把仅仅考虑其中的形式因素的信息称为“语法信息”;把内在含义的信息称为“语义信息”;把其中效用因素的信息称为“语用信息”。人们研究信息科学,总是Emus音乐社区2c?i-m?$o@eH
希望利用信息为人类(认识主体) 服务。因此认识论层次信息将受到特别的关注。下面是三个层面的具体含义:语法信息:是状态和状态变化方式的形式化关系是抽象的,不可观察的。 语义信息:抽象的语法信息与它的客体相关联则为抽象的语法信息赋予具体的含义,形成语义信息。语用信息:而语法和语义信息与主体的关联则将变相这样的语法和语义信息对主体的目的而言所具有的效用或价值即语用信息。语义信息以语法信息为基础,因为“含义”是针对具体的状态和具体的状态变化方式来说的。同样语用要以语义和语法信息为基础,因为效用是针对具体的状态及其变化方式所具有的含义来说的,在这个意义上,基于语法信息和语义信息的语用才具有“全信息”的含义。Emus音乐社区QIP8HB $G
        高师音乐教育专业的培养目标是中等学校教师。目前高师音乐教育中存在的主要问题是:教师教学本末倒置,使技术和感觉相脱节,导致学生在音乐专业的学习中对音乐的认识和理解不到位,技术掌握的僵化和没有表情,缺乏对音乐本质性的理解和准确的运用,导致毕