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以教为主的教学设计案例
课文:吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与人交而不信乎?传而不习乎?——《论语》
一、教学目标分析:学习这则论语目的是让学生继续学习文言文,学习其“尽己,自反自省,反求诸己”的思想,了解孔子传承几千年的伟大思想。结合现实生活,提倡学生培养自反自省的能力和习惯,从而在以后的学习和生活中,由内而外的提升自己的修养。
二、教学内容分析:这则论语难度不大,其中要注意重点字词:“日”每天;“三”虚词,指多次;“谋”谋略;“忠”忠诚,引申为尽心;“信”守信。整句译文是:我每天多次的反省自己,为别人谋略不尽心吗?和人交往不守信吗?传授的知识不温习吗?它主要反映了自省的思想。
三、学生学习状态分析:高中的学生已经有了几年学习文言文的基础,而且这节内容与学生的日常生活联系密切,容易引起学生的思考。学生读到这则论语时思想就会活跃,能够使课堂氛围更加活跃,师生相互交往也更加容易。
四、本节课主要采用讲授法、讨论法、提问法等,以及师生一起小结等等。
五、教学过程:
1、新课导入:通过介绍孔子及《论语》使学生初步了解孔子思想和课文;
2、学习新课:①学生自己读课文,要求:读准句读、字音,注意停顿;②让学生分组讨论;③提问学生,说说自己读出的结果合度后的感受(多名学生);④由老师带领学生学习课文,点出重点字词及其意思,揭示此则论语反映的思想;⑤课外连接:“见贤思齐焉,见不贤而内自省焉”;推荐学生阅读《论语》;
3、课后总结:先有学生发言谈谈自己上完本节课的感受(多名),再有老师总结:这则论语中大家要注意点出的几个字词,同时它揭示了自省的思想。大家在以后的学习生活中一定要学会自我反省,在反省中不断提升自己的学习和修养。
六、教学反思与评价:
平行线的性质
一、教材分析:
本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书(五四学制)七年级上册第2章第3节平行线的性质,它是平行线及直线平行的继续,是后面研究平移等内容的基础,是“空间与图形”的重要组成部分。
二、教学目标:
知识与技能:掌握平行线的性质,能应用性质解决相关问题。
数学思考:在平行线的性质的探究过程中,让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。
解决问题:通过探究平行线的性质,使学生形成数形结合的数学思想方法,以及建模能力、创新意识和创新精神。
情感态度与价值观:在探究活动中,让学生获得亲自参与研究的情感体验,从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。
三、教学重、难点:
重点:平行线的性质
难点:“性质1”的探究过程
四、教学方法:
“引导发现法”与“动像探索法”
五、教具、学具:
教具:多媒体课件
学具:三角板、量角器。
六、教学媒体:大屏幕、实物投影
七、教学过程:
(一)创设情境,设疑激思:
。内容:①火车行驶在铁轨上;②游泳池;③横格纸。
:日常生活中我们经常会遇到平行线,你能说出直线平行的条件吗?
学生活动:
思考回答。①同位角相等两直线平行;②内错角相等两直线平行;③同旁内角互补两直线平行;
教师:首先肯定学生的回答,然后提出问题。
问题:若两直线平行,那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢?
引出课题——平行线的性质。
(二)数形结合,探究性质
,归纳猜想
任意画出两条平行线(a‖b),画一条截线c与这两条平行线相交,标出8个角(如图)。
问题一:指出图中的同位角,并度量这些角,把结果填入下表:

第一组
第二组
第三组
第四组

同位角
∠1
∠5







角的度数









数量关系





学生活动:画图——度量——填表——猜想
结论: 两直线平行,同位角相等。
问题二:再画出一条截线d,看你的猜想结论是否仍然成立?
学生:探究、讨论,最后得出结论:仍然成立。
《几何画板》课件验证猜想
. 两条直线被第三条直线所截,同位角相等。(两直线平行,同位角相等)
(三)引申思考,培养创新
问题三:请判断内错角、同旁内角各有什么关系?
学生活动:独立探究——小组讨论——成果展示。
教师活动:评价,引导学生说理。
因为a‖b 因为a‖b
所以∠1=∠2 所以∠1=∠2
又∠1=∠3 又∠1+∠4=180°
所以∠2=∠3 所以∠2+∠4=180°
语言叙述:
性质2 两条直线被第三条直线所截,内错角相等。
(两直线平行,内错角相等)
性质3 两条直线被第三条直线所截,同旁内角互补。
(两直线平行,同旁内角互补)