作文修改(标准课件).ppt

学生互批作文具体实施课件
学生互相批改作文有什么好处呢?经过实践,我觉得有五点好处:
1、经过多次批改实践,学生不仅准确地记住了写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也增强了自己的写作能力。
2、每个人都有机会看到多名同学的作文,这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处,自己引为戒鉴,也是好事,学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。
3、每次批改作文,每人只批一本,负担不重,每位同学的作文,每次又都换一位同学批,看不同的同学对自己的批语,当然也有新鲜感。这种新鲜感,有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
4、批改作文时,学生站在批改者的角度进入教师的角色思考问题,有利于增强学生的心理适应能力,心理平衡能力,角色互换能力,促进学生心理走向成熟。
5、教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果,在短时间内看多篇作文,将节省的大量时间用于教学上。
如果认真找,还可以找出互批改作文更多的好处。不能否认,世间万事万物有一利便有一弊,有一得便有一失。互相批改作文既然有好处,便也一定有弊端,特别是在学生自我教育能力不强的班集体,弊端可能会更明显,若组织引导不好,会弄得一塌糊涂。正因为如此,试行学生互批作文的教师才更应认真思考,细致分析,耐心具体地指导学生做好这项工作,以兴利除弊。但实践结果告诉我们,互批作文,利大于弊,有利于培养学生批改作文的能力!
作文评改标准符号
许多同学在写作文草稿的时候,都会擦来改去,有时写错一个词都要把整个句子擦掉重来。这样做很耽误时间,如果学会正确使用作文修改符号,就大可不必那么麻烦了。
语文教学界要统一作文批改的符号,让学生真正重视并规范作文批改行为。国家规定使用的文章批改符号值得推广。
1981年12月,我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种,常用的有以下10种。
作文批改标准符号
以下批改符号不应只教师会用,学生也要会用。希望同学们学会使用这些作文修改符号,节省更多的写作修改时间。
改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。
作文批改标准符号
专用于赞美写得好的词、句。
专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正。
正确使用修改符号,能够明白无误地标示修改的情况,避免造成文字混乱。作者在修改文章时,能正确地运用这些符号,可以使修改的稿子保持整洁,理清头绪。
怎样批改作文?我从易到难,列出八条要求,每位学生要能围绕这一篇作文,就能从八个方面写出批语了。
作文批改标准
一、看符合不符合题意?
俗话说:佛靠金装,人靠衣装。标题要显眼。“题好一半文”,好的文题应该简明生动、新颖独特。好的题目能给文章起到锦上添花甚至画龙点睛的作用,引导学生斟酌作文题目的同时也思考自己能否给个更好的题目。
二、评标题该标题是否简明生动、新颖独特?
1、审材料 2、审提示 3、审话题 4、审要求
如何审题?
凡在材料内容及含义范围内,均视为“符合题意”. 高考作文要达到“符合题意”的要求,就需审题;审题解决“写什么”的问题,
四、评结尾
总结式结尾:即是对前面的观点、态度、主张、主旨,再一次的重申。画龙点睛,起总结概括的作用。
三、评开头常用方法有:
开门见山法
名言名句警句、诗歌的引用法
引人关切悬念法
开头遵循的原则:
1、向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联,为突出中心服务。
2、精简性。语言要精简,最好开门见山。
赞美式结尾:即结尾采用直接抒情的方式,表达作者的情感,从而引起读者的共鸣,使读者从中受到感染,受到教育。
引用式结尾:名人名言,诗词歌赋,俗语谚语,往往具有很强的哲理意韵和启示作用。在高考作文中选择与主题有密切关系的名人名言、诗词歌赋来作总结,往往起到深化主题的作用。
五、看中间(看文章的内容)
让名人替你说话,平时摘抄的材料等
材料丰富,充分表现主题,视为“内容充实”
虽有材料,但不足以表现主题,视为“内容单薄”
所选材料不能表现主题,视为“内容不当”
六、看语言是否通顺、简炼、流畅、深刻?
文从字顺:有1-2处语病但不影响语意表达可视为“语言通顺”。
有3-4处语病,对语意表达并无很大的影响,
可视为“语言基本通顺”。
简练:就是不重复、罗嗦、简要、精炼。
流畅:是指文章读起来很顺口,不疙里疙瘩。用词准确、
句与句之间衔接自然,句式选择得当,
可视为“语言流畅”。
深刻:是指文章的见解精辟,能抓住事情或问题的本质。
八、心灵告白(悄悄话)
七、错别字几个?语句是否通顺? 卷面是否整洁?
挑出一篇作文中的错别字,要给予纠正过来。
挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面画上横线,写