收集东收集西.doc

成功的教学源自。。。。。。
----评大班语言活动《收集东收集西》

执教者:上海浦东浦南幼儿园教师
评析者:温州市第十一幼儿园潘娟
一、源于生活,超越生活。
《纲要》中指出教材的选择“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的有助于拓展幼儿的经验和视野。”教材的选择是关键,如果教材没有扩展的空间,没有教育的价值,那么即使你再用美丽的言语和形式去包装,它也仅仅是一朵生命短暂的花。陶行知先生提出:“生活即教育。”刘老师选择的绘本《收集东,收集西》,正是来源于孩子们生活中最熟悉的内容,其中收集的东西都是平时他们经常看到的,从身边的人开始,到动物,到大自然,从小到大,让孩子们在这个充满诗情画意又随处可见的教材中,让孩子们真实地感受了一回收集所带来的快乐,教师正是借助这一巧妙的内容,让孩子通过想象和概括,从而借助文学作品的魅力,给孩子提供了一个收集的世界,让孩子知道原来可以收集那么多的东西,收集的东西可以是有一定特征的,也可以是自己喜欢的。幼儿对不同角色收集的东西充满了兴趣,幼儿的年龄特征决定了兴趣是直接支配他们学习的最大动力,有了兴趣,幼儿就有了主动参与活动的愿望和积极的态度。而《收集东,收集西》这则教材正符合了这一特点.,整个故事以“收集”这个兴趣点展开的。在孩子的世界了,孩子不禁要问,到底哪些东西可以收集,收集起来有什么用呢?如此类似的问题将牵引着孩子带着疑问去学习,去探究。
二、目标是教学活动的心脏。
教学内容是实现教育目标的载体,能有效实现教育目标的教育内容才是有价值的。同时教育目标是教学活动的起点和归宿,如同整个活动的心脏,对活动起着导向作用。目标的确立太空洞或与教学内容相脱离那就失去了它存在的意义。《收集东,收集西》这则教案中教师确立了这样的目标:欣赏诗歌,感受收集的美好情感,理解收集的含义,愿意表达自己和他人的收集。
三、情境创设是教学活动的灵魂
1、问题的创设
问题是激发幼儿主动学习的先决条件,是活动的灵魂,它不在于多,而在于精,在于它的弹性和启发性。一个有启发性的问题,会调动幼儿的主动性,会活跃课堂气氛,会激发幼儿的探究欲望。刘老师在问题的创设上把握了几个重点,:1、你们知道什么是“收集”吗?2、奶奶收集了什么?收集这些东西有什么用3、小男孩收集的东西那里是一样的? 4、为什么说乌鸦收集的是一堆怪东西?怪在哪里?5、如果是你,你会收集什么东西?这些有拓展空间的问题给孩子插上想象的翅膀,孩子运用自己独特的思维在自然宽松的愉快氛围中,畅所欲言。特别是最后与自己生活相联系的问题,有了前面的铺垫和拓展,孩子读收集有了一个全新的认识,同时引起了他们的共鸣,孩子们滔滔不绝的讲了自己钟爱的收集,有海边的鹅卵石、有生日礼物、有游戏卡片、有各种小汽车等等。还引发出收集背后的故事呢。这是孩子们个体经验的分享,也是一种个人情感兴趣的抒发和表达。更重要的是,结合个体的差异性表达,集体中的孩子们在对图的再次观察和解读中获得了一种观察和发现“新细节”的认知的快乐和成就,而作出表达的个人在集体的分享观察中,自我意识获得了发展。这样既发展