两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)
福堪六合中心小学:张胜伟
教学内容:人教版小学数学第六册P63
设计理念: 4#n]BWNj \[%|H$"nVp小学教案课件网《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、,注重知识发现和探索的过程,使学生从中获得数学学习的积极情感体验,,尊重学生思维的多元性,注意鼓励学生算法的多样化,让每一位学生通过动手、动脑、动口积极参与的学习过程,让学生在教师创造的时间和空间中体现自我的价值,品尝成功喜悦,同时实现算法多样化与最优化, 并让学生感受“用旧知识解决新知识”这一数学思维方法.
教学目标:
1、让学生通过独立思考、尝试解决问题,经历解决“两位数乘两位数(不进位)”这一数学问题的全过程,能正确进行计算.
2、探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,经历交流算法多样化的过程,体现解决问题策略的多样性.
3、让学生感受“用旧知识解决新知识”数学思维方法.
4、通过探究合作学习,激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质.
教学重点:能正确计算“”的笔算.
教学难点:理解:“两位数乘两位数(不进位)”的算理.
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教学流程
学生预设
一、创设情境,导入新课
课件出示:(打字比赛)
1、每行24个字,小林打了7行,一共打了多少个字?
A、指名列式
B:用到了什么旧知识?
24×7=120.
一位数乘两位数
2、每行24个字,小杨打了10行,一共打了多少个字?
A、指名列式
B、用到了哪些旧知识?
3、郑老师也参加比赛:每行24个字,小杨打了12行,一共打了多少个字?
A、指名列式
B、师:这和我们以前学过的两位数乘一位数,两位数乘整十数相比有什么不同的地方?
4、今天我们就用以前学过的知识来解决这个新问题. (板书课题).
二,合作探究、获取新知
1、估一估,24×12约是多少?
2、独立尝试,教师巡视指导
3、展示方法:
24×10=240.
两位数乘整十数
24×12
两位数乘两位数
生1: 24估计乘20,12估计成10.
20×10=200
生2: 24看成25,12看成10,
25×10=250
独立完成,四人小组讨论介绍方法
生1:12分成10和2,24×10=240,24×2=48,240+48=288
生2:24分成4×6,4×12=48,
6×48=288.
生3:12拆成2×6,24×2×6=288.
生4:笔算:
2 4
× 1 2
―――――
4 8
2 4
――――
2 8 8
4、你最欣赏哪一种方法?选一种自己喜欢的方法,计算23×13.
5、汇报方法,师相应板书.
师:为什么不用方法2和方法3.
6、沟通横式和竖式之间的联系:观察竖式和横式之间有什么联系?
A、师生对话讨论并适时板书
B、列竖式计算要注意什么?
7、进一步理解算理:
A、48是怎么得到的?
B、表面上的24是由谁相乘得到的?
C、这里的24实际上表示多少?
D、做竖式计算时你要提醒自己或其他同学注意什么?
三、巩固方法,解决应用
1、 1 2
× 4 4
――――――
生独立完成:23×13.
生1: 生2:用竖式计算:
2 3
×1 3
9
3
-------------
2 9 9
23×3=69
23×10=230
30+69=299
小组讨论.
4 8
□ □
―――――
□ □ □
A、补充完整
B、两个都是48,一样吗?
2、
3 2
× 1 2
3 4
4 3
× 1 2
8 6
4 3-
5 1 6
2 2
× 1 8
8 8
2 2
1 1 0
仔细观察,找出错误
说说计算时要注意什么?
选择一题正确坐一坐.
3、一套书12本,每本34元,我带400元,够吗?
四、课堂总结
1、今天你用什么方法学到了什么新知识?
2、你认为这节课自己最出色的表现在哪里?
观察判断、做一做
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