信任的魅力论文.doc

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我相信每个学生都是可教的。只要我们时时具备一双慧眼,善于捕捉教育的契机,把育人的道理浸入学生的心里,于是,你就会看到如同农人播下的种子,结出令你欣喜的果实来。背景: 小A尊敬老师我相信每个学生都是可教的。只要我们时时具备一双慧眼,善于捕捉教育的契机,把育人的道理浸入学生的心里,于是,你就会看到如同农人播下的种子,结出令你欣喜的果实来。
背景:
小A尊敬老师,团结同学,热爱劳动,爱管别人的事情,智力、想象力一般,自我约束力不强,课下说话比较大胆,课堂上注意力不够集中,思想常开小差,比较沉闷,课下作业写得字迹了草,不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励。
案例:
在初一下学期刚开学不久,课代表反映小A同学不交作业的老毛病又犯了。当时,我的火气一下子就冒了出来,真想在课堂上大发脾气,狠狠地批评他一下。但又转念一想,用这种方法批评他,既浪费大家的时间,而且即使他表面上承认了错误,但又不敢保证他下一次不会再犯。因此,我在处理他这一次不交作业的问题时,是费了一番苦心的。最后,我把他叫到跟前,面带微笑地问:“你的作业呢?”
“忘在家里了。”
我进而问他:“是否真的把作业忘在家里了?”
他还是肯定地回答:“是的。”
这时,我就问他:“作业本忘在什么地方?打个电话让你母亲送过来。”(其实这只是一种试探,同时又没有用“欺骗”等语言直接点穿,从而留给他充分考虑的余地,也为激发他的自信作好了准备。)他听了以后,低下了头,一声不吭。我发现有转机了,于是进一步开导:“不做作业,就等于人吃了饭没有消化吸收,长此以往,学习还会有结果吗?你已经长大了,老师想,你的作业一定比以前做得更棒了,不是吗?”他依旧低着头,没有回答我的问题。
“可惜今天老师看不到你的作业了。老师相信你明天一定会把这份很棒的作业带给老师看的,你说是吗?”
小A抬起头来,眼里充满了疑惑。
“怎么,敢不敢跟老师拉个钩,明天一定要记得把作业本带来,老师可是等着看你那棒棒的作业啊!”
小A使劲地点了点头,我伸出去的手和他的手钩在了一起……
第二天一早,我走进办公室,一眼就看见小A的作业本,字迹出乎意料地整洁。看着这本作业,我明白,小A这次是真正认识到自己的错误了。他一定能改好的,因为我对他充满了信心。
启示:
信任、微笑、宽容在本案例中显示出了在教育中的巨大力量。老师的一言一行、一颦一笑、一声问侯、一个抚摸、一句赞赏,无不洋溢着对学生真挚的爱。我们常用“像妈妈一样爱孩子”这句话来比喻教师这一职业的特殊性。其实,老师的爱应当比母爱更科学、更广博和无私。这种爱应能承受一切、接纳一切。我们都有这样的体会:当一个孩子犯了错误被请进办公室,他总是低着头,不敢用眼睛直视老师。这正是孩子对他的“过错”有了一定认识的表现,此时最重要的莫过于给他机会,用爱心来感化他,让他感受到老师对他的关爱、信任。这样,就会增强教师的亲和力,使学生受了表扬,会觉得老师在鼓励他;学生受了批评,也会认为老师是在爱护他。“亲其师,信其道”便是这种融洽的师生关系的最好注解。
因为拥有了一颗爱心,所以当学生犯错误时,不再是讥讽、惩罚、放任自流或甜言蜜语的敷衍,而是很有责任地帮助他、指导他,让学生感受到的是真正的关心,而不是指责、批评;因为拥有了一颗爱心,所以当学生进步时,能及时表扬、给予鼓励,当学生