扬州大学师范学院。为江宁区湖熟初级中学政治教师,.doc

魏思进,男, 1995年6月毕业于扬州大学师范学院。现为江宁区湖熟初级中学政治教师,2010年被评为中学高级教师,2011年6月获得南京师范大学教育硕士学位。
积极参与教科研,每学期都按要求开设公开课,近年来开设区级公开课、示范课10余节,积极参与南京市赛课并获奖;积极撰写论文、经验总结,其中发表、获奖的论文有20余篇;积极进行课题研究,有市、区级个人课题并结题,作为学校集体课题的核心成员参与了集体课题研究并结题;参与编写了我校的校本教材——《湖熟文化初识》、《灿烂的民族团结之花》、《法律伴我成长》。
2003年2月被评为江宁区第二届“青年骨干教师”;2003年5月所带初二(7)班杯评为“南京市先进学生集体”;2003年5月取得“高级中学教师资格”证书;2004年9月杯评为江宁区“优秀班主任”;2007年12月被评为江宁区首届“德育工作者”;2007年7月获得江宁区初三政治学科教师解题竞赛一等奖;2009年被评为江宁区第一届“教学骨干”;2009年被评为南京市“优秀教育工作者”和南京市“中小学优秀班主任”;2011年被评为南京市第七届“优秀青年教师”。
教师团队的建设与管理
一、团队及教师团队



(1)教师团队的内涵
(2)中小学组建教师团队的必要性
二、高绩效教师团队的特征





三、中小学教师团队管理的有效策略

(1)决策机制建设
(2)执行机制建设
(3)激励机制建设
(4)保障机制建设

(1)树立人本管理思想
(2)开展丰富的团队活动
(3)打造专业发展平台
(4)运用科学的评价办法

(1)教师团队的文化认同
(2)教师团队的文化行为
教师团队的建设与管理
一、团队及教师团队

所谓团队,从狭义上说就是一些人在一起做某件事情。在广义上讲,团队是由一群不同背景、不同技能、不同知识的人所组成的一种特殊类型的群体。
在理论界,不同的管理学者对于团队的概念有不同的解释。笔者认为可以将团队定义为由个体成员和管理层组成的一个共同体,这个共同体的每一个成员都为实现共同的目的而发挥自己的知识和技能,协同工作。

团队与群体的比较:
群体
团队
领导
明确的领导人
分担领导权
目标
与组织一致
可自己产生
协作
中性/有时消极
积极
责任
个人负责制
个人+相互负责
技能
随机的或不同的
相互补充的
结果
个人产品
集体产品

(1)教师团队的内涵
教师团队,是由若干具有互补的知识、技能的教师,在教育教学行为上有共同目标和规范,教师之间相互协作、沟通所组成的正式群体。教师团队是一种介于学校组织和教师个人之间的组织形态。
目前,在我国中小学校中承担着教学、科研任务的是一系列非团队运作的组织,比如,教研组、学科组、备课组等等。