团结协作 寓教于乐论文.doc

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摘要本文针对从小学文理艺进行视点结构教学的经验入手,与同仁们探讨以期达到改进教学的目的。关键词小学生文理艺视点结构教学探索在新课程标准的实施下,课堂教学推行学科间知识关摘要本文针对从小学文理艺进行视点结构教学的经验入手,与同仁们探讨以期达到改进教学的目的。
关键词小学生文理艺视点结构教学探索
在新课程标准的实施下,课堂教学推行学科间知识关联、渗透及整合的教学模式成为一种趋势。视点结构教学技术的提出为课程具体整合方法提供了理论依据。它强调小学各学科在学习目标上有许多相同和相通的地方,只要找准学科之间的知识点或切入点,以此点出发沿着相关学科的内容进行搭接,就能唤醒学生已有的知识储备,让头脑中局部的、有限的聚合思维,在其它学科时空中扩展,并借助其它学科进行互补、多角度地吸收、融合学科之间的知识,最终使该知识点演变成为一个知识体。在学习者的头脑中形成立体的框架,从而达到训练学生综合思维能力的目的。
如小学语文教学中的重难点有词语积累、理解课文内容等。为了准确地解决这些难点,我们首先要考虑到小学生的生活经验少,形象思维占主导地位,对于一些抽象的现象难以理解等因素。所以可以选择把语文和数学结合起来上,像“数字成语”就在于语文与数学都有同一个出发点,那就是数量的变化导致表达出的意义不同。抓住了这个实质问题,就轻而易举地解决了成语中数字变化与内在含义的关系。有效地解决了词语积累的问题;而对于那些难以理解的课文内容,我们可以选择和美术结合起来。语文和美术的共同知识点就是情景,语文是用语言描述出虚幻境界,美术是用画笔描绘实景,当把这两门课程的初始知识点结合起来的时候,就会使学生的学习思路得以拓宽。如“课文画解”教师在讲授课文的内容时,一边读一边勾勒、填画(也可配合课件展示),当课文读完时,一幅简单的意境画也就展示出来了,对照着这幅画学生就可以把这课的内容理解记忆下来。这种入情入境的理解,会突破教学难点,带领学生从未知到已知,丰富其想象能力,开阔其视野,而且更容易使学生积极主动地投入到学习活动中去,提高了单位时间内学生学忆这些内容原来很有趣,他们不仅能背出教师要求的篇章,并且能用简笔画的方式,勾勒出段落的意境来。
我们再来关注数学的学科特点。小学数学学科的特点之一就是系统性很强,每项新知识往往和旧知识紧密相连,新知识就是旧知识的延伸和发展,旧知识就是新知识的基础和生长点。如果老师能够捕捉住知识点之间的衔接,自觉地以
“迁移”作为帮助学生学习的方法,就很容易突破教学重、难点。如教“三角形内角和”时,为突破这节课的重、难点可以指导学生将数学和美术衔接起来,使用剪拼法、即把自己手中的三角形的三个内角剪下,再拼到一块正好组成一个平角,以此证明结论的正确。通过这样操作练习,使学生们进一步对结论确信无疑加深印象;再比如教“长度:分米、米和千米的认识”时,可以和体育结合起来,让学生用小尺先测量出自己鞋子的长度(以分米作单位),再通过脚顶脚的行走游戏,看看几脚能走成一米,再让学生沿着校园的操场跑,估计有几分米?几米?以至于千米,这样切实的感受长度。
学生们就轻而易举的掌握了这个学习内容,再做练习时,所学的长度问题都能迎刃而解。
英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力,但是在生活中缺少语言使用环境,或者说学的知识与