在数学课堂教学中如何巧置空白论文.doc

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数学教学中的“空白点”是数学教师根据教学的需要,科学地留下学生再创造空间,数学课堂教学中的空白点;主要体现在两个方面:时间上、“空白点”“空白点”是数学教师根据教学的需要,科学地留下学生再创造空间,数学课堂教学中的空白点;主要体现在两个方面:时间上、“空白点”“空白点”是指教师在引导学生学完知识后,还留下一些伏笔或提供一些悬念,让学生去想象、去创造教学中留下的“空白点”,对教师来说是放权,对学生来说是留下创造空间,“空白点”留得好,可充分地调动学生的积极性,提高课堂学习效率.
空白是一种艺术,是无字的书,,,不是老师不会教,“空白点”,是教师是否承认以学生为主体地位的表现;教学中留有“空白点”,表明不是教师一人跳独角戏,使课堂变“霸权”为“民主”.
那么,在课堂教学中该如何系统地、全面地设置空白点呢?我认为可以从以下几方面入手.
一、引入新课时巧置空白
新课刚开始或引入新知识时,教师有意识地设计悬念,留下空白,往往能激发学生的求知欲,,在讲到“对数”第一节时,,问对折50次后将有多厚?10厘米?20米??50千米?…还是大到地球到月球的距离?在此,留下空白,学生必定会急于寻求答案,但应用己有知识并不容易找到答案,所以急欲得到一种新方法,此时带着悬念听课,学生必然乐于动手动脑.
二、突出重点时巧置空白
重难点是课堂教学中要着重突出的部分,也是学生应重点掌握的地方,因此一般需要教师精心而详细地去讲解,但这样势必会使课堂枯燥无味,此时巧妙设置一下“空白”,让学生去品味、去理解,,我们只要引导学生找到关键字眼,理清思路,至于过程和结果则应该留给学生,让他们自己去完成,这样学生会获得完成的快感,身心愉悦,,数学中的很多地方都可大胆地设置空白,让学生去尝试,去发现、去创造,这样学生不仅获得了
“发明创造”之后愉快的心情,而且激发了学生的创新意识.
三、结束新课时巧置空白
在新课教学结束时,教师可适当地留下与下节课相衔接的空白,或留下一个或几个能使所学知识作进一步拓展延伸的悬念,让学生带着如何解决这些问题的强烈求知欲结束新课的学习,这样往往会取到“课虽尽而意无穷”的教学效果,从而使学生能够在课后积极的去探索,强过于压着他们去学,,设俩种未知数来解方程则更通俗易懂,但苦于不会解二元一次方程,这样就可以顺理成章的引导学生主动的对下一章进行预习·,又为下一章二元一次方程组的学习理下伏笔. 四、在教师提问后巧置空白
,如果教师在提问后急于让学生举手发言,,是教师提问后,,让学生思考