嘉兴市教育科学研究.doc

嘉兴市教育科学研究
“个人教学问题”专项课题
申报表
(2012年)
课题名称角色体验式教学在中职会计教学中的研究
课题立项人杨晓燕单位嘉善县中等专业学校职务及职称学科组长中教一级
联系电话 ********** 通讯地址嘉善县车站南路
嘉兴市教育科学规划领导小组办公室
一、基本情况
课题研究人员情况
姓名
性别
出生年月
所任学科
职称
是否属于第二轮研究
杨晓燕
女

财会
中一
否
个人担任学科教学情况简介:
自2003年工作以来,本人一直从事《基础会计》和《企业财务会计》教学工作,其中5年担任高三会计的教学工作,在理论教学上积累了一定的教学经验,2007学年承担全省财会教师观摩课的任务,2011年参与编写吉林摄影出版社出版的高三高职财会类专业同步综合检测卷。在理论教学的同时,也尝试运用各种有效教学方式提高学生的能力,辅导学生参加各类竞赛,取得了不错的成绩,本人也获得过省中职教师技能大赛三等奖,市中职青年教师技能多项一等奖。在教科研方面,曾撰写教学论文《做中学》和《赛教结合,寓学于赛——技能大赛背景下企业财务会计“课岗融合”教学模式的研究》获市一等奖。2011年被评为嘉善县首届名师。
课题申报单位意见
负责人签字:
(单位盖章) 年月日
县级教科研管理机构意见
负责人签字:
(单位盖章) 年月日
市教科规划办意见
负责人签字:
(单位盖章) 年月日
备注说明
申报表须附课题研究实施方案,一式壹份,报嘉兴市教科规划办。
二、研究方案
课题名称:角色体验式教学在中职会计教学中的研究
从下面几个方面进行设计:
一、我的教学问题与困惑
我是一名会计专业教师,从事会计的教学工作将近十年了。认识到会计是一门理论性和实践性要求很高的学科,因此我在教学过程中尽量避免填鸭子式的灌输,堂堂课爆满的情况,在上课的过程也注重多给学生举实例,多给学生看一些原始凭证。但是学生在实训时虽然掌握了填制的方法,总是弄不清楚各联的用途,不知道销售哪一联应交销售方,哪一联应交购货方;不知道进账单哪一联是银行留存,哪一联是单位的收款凭证。学生到工作岗位还是不能适应工作岗位的需要,最起码需要有半年到一年的磨合期,造成学校培养的会计人才(产品性能)与企业的需要( 用户需要) 对接错位。
面对这一现象,我开始深思:作为一名会计专业的教师,我如何才能挖掘问题症结所在,提高学生实训的效果,与企业的岗位需求接轨,为就业铺平道路。
二、对问题产生的原因分析
(一)对目前财务会计教学现状的分析

学生对未来将要从事的工作知之甚少,学习目的性不强。比之普高的学生,他们一入学就坚定了自己的学习目标——考大学。按照升学大纲的要求,老师有目的地去教,学习追随着去学,乐此不疲。而职高的学生,有许多人在选择专业时是盲目的,比如会计专业。学生只知道是学电算化会计的,但是三年毕业后,到底会到什么具体的岗位?会用到哪些具体的知识?他们并不清楚。未来的迷茫感,造成的直接结果就是学生现在的无所适处。而随着各行业发展的日新月异,各专业岗位对人材的需求也在不断变化着,专业教师的专业知识不更新,就会造成传授知识过时的现象。
,影响学生岗位职业能力的形成
中等职业学校财会专业毕业生面向的是企事业单位,而企事业单位的会计核算工作都是按具体岗位设置的,如出纳岗位、存货岗位、总账岗位等。从理论上讲,财会专业的毕业生到单位后应该能胜任每一个岗位的工作,而实际上学科化教学只是以一个单位为主体,全面、系统地介绍会计核算理论知识,没有按具体的会计岗位介绍操作技能。因此,财会专业毕业的学生很难胜任某一具体会计岗位的核算工作。
,影响学生实践的效果
学生真正能够深人到实际部门进行会计实习的机会不多。会计工作岗位是企事业单位的非常特殊的岗位,该岗位的工作“产品”真实、规范、准确及合法与否,不仅关系到每个会计个体利益,还关系到整个投资人、债权人以及国家的利益,其岗位责任重大。会计岗位这种特殊性决定了学生到会计第一线挂岗实践的可能性很小。
(二)目前企业财会部门的岗位工作分析

企业根据自身规模大小、业务量多少等具体情况设置固定资产核算,材料物资核算,工资核算,成本核算,收入、利润核算,货币资金核算,总账报表和稽核等会计岗位。小型企业因业务量较少,应适当合并减少岗位设置,例如,可设置存货、总账报表和明细分类核算等会计岗位。
企业外部岗位有银行岗位,包括出纳窗口(银行出纳员)、结算窗口(银行业务员)。税税岗位,包括报税窗口(税务专管员)、纳税窗口(税务制单员)。
会计部门岗位,包括会计负责人(