全国小学语文教学观摩研讨会学习体会.doc

全国小学语文教学观摩研讨会学台新境界
——参加第三届全国小学语文教学观摩研讨会收获
在兰山区教研室的安排下,我们一行22人在南京东南大学参加了第三届全国小学语文教学观摩研讨会。为期三天的观摩研讨,观摩了9位全国著名小语专家的课堂教学,聆听了国内四位教育专家的报告,这种形式的研讨活动也是首次邀请国外教育专家(3名)专程参会作报告,并与他们进行了面对面的互动交流。其内容丰富,报告深刻,互动热烈,东南大学的礼堂不时响起了阵阵掌声。三天的学习,领略了众多教育专家风格各异的教学风采,也体现出了他们精湛的内功,以及精彩的报告,无不深深震撼、感染了与会者的心灵。
一、有趣有情有益的《小学对课之一》
(丁慈矿::上海交通大学附属小学、全国诗文诵读课堂教学一等奖获得者。)
对课是明清以来中国传统语文教育的精华,其内容就是学习怎样对对子,学习作对联。从宋代开始,对课已经是同句读,声律相提并论的一种基础课程,主要以“属对”方式展开,属对是由老师出上句,学生对下句,字数由少到多,内容由简到繁。
对课实际上是一种语言、词汇和语法的训练,同时也包含了修辞和逻辑训练的因素,从丁老师的这节课上,可体现出“有趣有情有益”的教学风格。
这节“对课的”教学设计是:
(一)、第一环节:以激发对课兴趣为主
从“一字对”开始,引导学生对对子,可以从不同的方面去想,从不同的角度去对,答案是丰富多彩的。.如:马对牛、驴、虎……;海对山、河、陆…….;红对……;风对……等,在对的过程中要对得出来,并说出为什么要这样对?到“二字对”、“三字对”,如:河马对……;北海对……;红花对……;瓜子脸对樱桃嘴……;孙行者对祖冲之……等,一直到“七字对”。这是对小学语文教学中近义词、反义词僵化训练的一种解放。
“一字对”要求名词对名词,动词对动词,形容词对形容词;“二字对”训练学生运用主谓、动宾、偏正、联合等几种基本的组词格式;进一步作“三字对”和“四字对”,训练学生运用造句的格式;到“五字对”、“六字对”、“七字对”时,便和古诗词教学结合起来,让学生感受古诗词中的对偶句之美,如:“白日依山尽,黄河入海流”、“远看山有色,近听水无声”、“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”等。
(二)、第二环节:以欣赏古今优美的对联,介绍对联的知识为主
向学生出示若干古今优美的对联,引导学生读、背、写,来感受对联中所蕴含的文字之美、声韵之美、意境之美,在极其自然、活泼的状态中启发学生感悟对联的特征:字数相等、词性相对、结构相应、节奏相合、平仄相间、意义相关。通过反复的朗读,体会修辞的神奇运用,涵咏其中的诗意与美好。
(三)、第三阶段:与大语文教学结合起来,走出狭小的课堂,到天地间去对对联,去学习语文
丁老师设置的课下作业是:在我们的周围有许多对联,请课下四处看看、抄一抄,并模仿练一练,就会有更大的提高。
二、立体、丰富、多元、辨证的自主“对话”《皇帝的新装》
(周益民:江苏海门实验学校、著名特级教师、被称之为“诗化语文的探索者”。)
(一)、激趣导课
课始进行词语开花的游戏活动,让学生说出一部分词,要求既有一个“真”字,,又有一个“假”字,到引出真假难辨(师:我们这节课也来打假,板书“皇帝的新装”)。
(二)、大胆放手,让学生喜欢哪段,就读哪段
周老师放手让学生采用自