学习郭思乐教授生本课堂体会.doc

让课堂开满生本之花
杨丽
2月8日到11日,在教育局的带领下,我校10位老师参加了郭思乐教授在广东举办的“生本教育指导教师培养班。”广州是我国改革开放的最前沿,人的思想是开放活跃的,同样,他们的教育理念也让人耳目一新,生本课堂就给我们带来了全新的感受。在三天多的时间里,我们聆听了郭思乐、荆志强教授的报告以及实施生本教育长达10年之久的一些学校的经验介绍,使我对生本教育有了全新的、更深层次的认识。
什么是“生本教育”?顾名思义就是以生为本,但为了与其它的教学改革理论相区别,郭思乐给它下了这样一个定义:为学生好学而设计的教育。这一理论最根本的出发点就在于,把学习还给孩子,激发孩子们学习的兴趣并由此产生了学习的主动性。生本教育操作的基本步骤是:首先,由老师布置前置性作业,由学生自己先学,然后将自己学习的成果拿到课堂的小组内部进行交流,第三步在课堂上,以小组为单位进行全班交流,最后再由学生进行总结。教师在课堂上只是一个“配角”,他只需要抓住主线适时加以点拨,让课堂学习牵一发而动全身。这才是真正意义上的好课:教师以不见自我的方式,成就了学生潜能迸发的自主学习。
几天下来,给我留下最深印象的,一是课堂上洋溢着生命的活力,孩子们对学习充满了热情,大胆积极自信。二是学生惊人的学习能力,课堂上他们侃侃而谈,旁征博引,小小年纪就有了自己的思想和见地。三是课堂上教师的轻松与优雅,不教而教敢于退出舞台的精神。
在与生本教育实验学校的老师交流中,我们得知生本的语文教学是以大阅读为中心,带动听说读写的语文实践活动,使学生从中获得语文整体能力的提高。比如一年级以集中识字教学为主,对课文不做任何分析,只需读通即可。二年级就开始训练学生如何完成前置性作业,指导学生如何通过网络、书籍查阅相关资料,并引导学生学会把自己的见解表达出来,这可以说是一个非常艰辛的过程,老师必须有意识地培养学生的这些学习习惯。三到五年级主要是训练“以读引读、以读引说、以读引写”。
在这次培训中,我对生本课堂中提出的“阅读教学不要深挖洞,要广积粮”这句话非常有感触。传统意义上的好课都在“深挖硬掘”课文,都把“层层引导学生进行梯式领悟”的课堂结构树立为一种范式,对课文“深挖硬掘”成了语文课堂的常态,而生本语文提出“要广积粮”,是指大量的阅读。课文仅仅是引导学生进行大量阅读的“引子”,以课内阅读引导课外阅读,以已读的内容引导对未读内容的阅读,从而激发学生读书的欲望,把学生引进书的海洋。据他们老师说,一个小学二年级的学生,一年的阅读量最多可以达到300本,这个数字的确让我们震惊