高职高专院校英语口语教学论文：高职高专院校英语口语教学策略.doc

高职高专论文:高职高专院校英语口语教学策略
【摘要】英语口语能力是学生英语应用能力的最直接体现,本文以高职高专院校学生口语能力的培养为研究对象,在分析了高职高专院校学生英语水平现状的基础上,探讨了高职高专英语口语教学的策略及具体做法。
【关键词】高职高专口语教学教学策略
我国目前高职高专院校英语口语教学现状不容乐观。在不少高职院校的英语教学中,对口语教学重要性的认识虽有一定的增强,但教学改革进展缓慢,教学方法及措施仍须进一步改进。因此,应认真进行英语口语教学的研究,探索相应的教学策略。
一高职高专院校学生英语水平现状

高职学校学生的来源主要有两种:一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础知识,但整体水平不高,不能适应现在的教学;二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生英语基础较差,对英语不感兴趣,入学成绩参差不齐,大部分学生入学英语成绩比较差,词汇量较小。因此,高职高专学生的交际能力差。大多数学生发音不准,语音知识也很薄弱,这成为其交际能力难以提升的原因之一;另外,因为学生缺乏对西方文化背景知识的了解,对西方人的生活习惯、兴趣爱好、文化背景、风土人情不熟悉,在语言交际中就会出现语用的错误,形成交际障碍。

高职高专院校学生来源复杂,英语基础参差不齐。部分学生入校后,在英语学习方面的自信心不强,兴趣不高,自身努力程度也不够。此外,由于高职高专院校自身的办学特点决定了学校的口语教学缺乏一定的系统性和完备性,存在教学方法陈旧、教学手段落后等诸多问题。
从目前高职高专院校口语教学所面临的问题出发,建立独具特色的英语口语教学模式,才是进行高职高专英语口语教学的正确做法。
二英语口语教学策略
,增强其信心
高职学生听说基础相对较差,直接造成了他们缺乏提高英语交际水平的信心。因此,作为英语教师,我们不仅要上好每一堂课,而且还要帮助学生培养学的信心。同时为学生创造一个轻松愉快的学习环境,使他们对课堂产生积极的反应,让学生成为课堂的主体。

英语口语教学过程不仅是一个认知过程,也是一个心理过程。中国学生一般性格内向、腼腆,普遍存在自卑心理。因此,教师应以积极的情感,最大限度地激发学生的认知情趣,营造轻松和谐的课堂环境。学语言是一个实践和犯错误的过程,也就是从错误中学习并提高的过程。心理语言学研究了从不完善到完善的中介语言逐步向完善的语言过渡的问题。因此,我们应容许学生犯错误,并把错误看成是进步的阶梯,从而形成一种宽松的课堂氛围。另一方面教师对学生的错误也不能放任自流,要采取恰当的方式进行纠正。

小组讨论、课堂演讲、角色扮演、辩论、课堂游戏、英语口语大赛、英文歌曲大赛、英语话剧表演、英语角等都是很好的练习口语的机会,教师可以鼓励学生多参加这些活动,并积极给予一定的指导和帮助。我院已成功举办了多届英语口语大赛,并选拔出优秀选手多次参加全省高职高专口语大赛并取得了优异的成绩,这无疑提高了学生学习口语的热情。
英语角是学生练习口语的重要场所,每次的英语角都有教师到场,带来一个主题,这样做可以帮助那些不敢开口或不知如何开口的学生找到话